工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    亞太地區技能檢定標準相稱性與差異性之比較研究(II)
    (職業訓練局, 1998-01-01) 饒達欽; 田振榮; 徐昊杲; 張吉成; 翁上錦; 鄭慶民; 吳明果
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    亞太地區技能檢定標準相稱性與差異性之比較研究(I)
    (職業訓練局, 1997-01-01) 饒達欽; 田振榮; 徐昊杲; 張吉成; 翁上錦; 鄭慶民; 吳明果
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    先進國家之政府如何輔導事業機構與團體辦理專項證照之研究
    (行政院勞工委員會, 2004-01-01) 徐昊杲; 饒達欽; 張吉成
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    特殊對象人員職業訓練實施之策略
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 周談輝; 張吉成
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    公共職業訓練機構職類開發與調整之探究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2000-08-??) 陳聰勝; 張吉成
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    技專校院課程認證之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2006-12-??) 饒達欽; 張吉成; 支紹慈; 林義斌; 廖興國; 簡振興
    為使我國工程教育領域與技專校院所培育的人才具有國際間認可的能力,並能與世界接軌,本研究主要之目的旨在: 1.探討國際間工程教育認證制度與實施的現況;2.瞭解電子工程產(企)業主管與學校電子工程系專業老師對技專校院學生能力表現的意見;3.瞭解電子工程產(企)業對技專校院電子工程實施課程認證的意見;以及4.提出我國技專校院課程認證規範之建議。本研究首先透過文獻分析瞭解華盛頓協定主要簽約國家的課程認證概況;其次,以中華工程教育學會規範的認證指標中的八項學生能力為內涵,透過問卷調查與電子工程產(企)業訪談瞭解產業與學校電子工程系對技專校院學生能力表現的意見;最後並提出實施課程認證的具體建議。本研究主要結論如下:1.電子工程產(企)業界普遍認為技專校院的電子工程課程認證有其必要性的。 2.電子工程產(企)業界認為課程認證規範中電子工程系及科目的學習目標和評估機制,需能隨時反應業界的需求。 3.電子工程系學校教師普遍認為認證規範中所有的能力都很重要;電子工程產(企)業界則特別重視其中部分能力。綜合調查分析與訪談意見,本研究針對我國技專校院電子工程系實施課程認證提出下列建議:1.為符應企業界需求,學校應積極參與課程認證,並在課程規範中納入課程、教學與評量之標準。2.企業界應積極參與學校系科課程規劃,減少企業需求與學校培育目標間之落差。
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    資訊產業員工之組織核心職能研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-06-??) 張吉成
    本研究旨在依據職能本位理論,建立科技大學資訊類畢業生之組織核心職能。研究採用文獻分析、職能面談、個案研究、調查研究等方法。研究之進行以某人力資源心理測驗研發中心為例,完成資訊類畢業生之核心職能及其調查問卷之發展,研究之重點在於建立KSAOs職能清單、核心職能;訪談個案公司主管和績優人員作職能確認,以完成發展調查工具。問卷採Cronbach’s α作信度考驗,效度則作Bartlett球型檢定和KMO適合度考驗,最後進行主成份分析與典型相關分析。研究結論獲得畢業生應具備之組織核心職能計有六項因素,依其影響強度由高至低為:追求卓越的創新、客戶導向、溝通協調、適應組織變革、問題分析與解決、團隊合作等,應進一步規劃與設計必要的相對應課程,或可作為相關學系系本位課程調整之參考。