工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-02-??) 張明文; 張忠興; 游玉英; 高曼婷; 戴建耘; Ming-Wen Chang; Chung-Hsing Chang; Yu-Ying Yu; Man-Ting Kao; Chien-Yun Dai
    本研究以2013年臺灣地區高職電機與電子群之教師作為研究對象。採問卷調查法,共發出410份問卷回收289份問卷其中有效樣本問卷為268份(比例為92.73%)。探究高職電機電子群教師在進行教學時,其教學信念、教師專業發展與教學效能的關係。研究發現:(一)無論在教師角色、課程與教學、學生差異,皆有良好的教學信念取向。而年資較資深之教學信念優於年資較淺之教師。(二)教師專業發展:整體呈現良好情況,其中以「敬業精神與態度」層面較佳。在不同年資之教師專業發展上有顯著差異。(三)教師教學效能在性別、學歷無顯著差異。但教學效能在不同年齡上具顯著差異。研究結果顯示教師教學信念、教師專業發展及教學效能呈現高度相關,且達顯著水準,高職電機電子群教師教學信念與教師專業發展能有效預測教學效能。