工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    問題導向的技學素養教學策略研究(II)
    (1999-07-31) 李大偉; 林義夫; 黃能堂; 蔡錫濤; 周麗端; 方崇雄; 楊錦心; 余鑑; 蘇照雅; 游光昭; 王鼎銘; 林薇
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    問題導向的技學素養教學策略研究
    (1998-07-31) 李大偉; 林義夫; 黃能堂; 蔡錫濤; 周麗端; 方崇雄; 楊錦心; 余鑑; 蘇照雅; 游光昭; 王鼎銘; 林薇
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    問題導向的技學素養教學策略研究
    (1998-07-31) 李大偉; 林義夫; 黃能堂; 蔡錫濤; 周麗端; 方崇雄; 楊錦心; 余鑑; 蘇照雅; 游光昭; 王鼎銘; 林薇
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    高級中學技術科學素養教育課程現況研究
    (1994-07-31) 李大偉; 黃能堂
    本研究的目的在於探討高級中學技學素養( Technologicalliteracy)教育課程的理論基礎 ( Rationale)□結構(Structure)□目標(Objectives)內容組 成(Content organizers)□科目編配(Courseallocation). 計畫透過理論分析□專家座談與個案研究法, 預期在十四個月之內完成.研究結果將作為檢 視高級中學技學素養教育課程現況與理想架構 之差距,作為充實改進高級中學技學素養教育 課程,提昇全民技學素養之重要參考
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    我國中小學教師技學素養能力之研究
    (1995-07-31) 李大偉; 方崇雄; 洪久賢; 黃能堂
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    水晶計畫---以工廠為資源中心之教學成效研究-總計畫
    (行政院國家科學委員會, 2007-07-31) 洪榮昭; 李大偉
    科學探究式學習在現場環境最能培養實務性智慧,而已往現場性的探究式 學習大多是生態戶外教學。本研究試圖以STS 精神,以民生用品(肥皂、麵包) 生產工廠為教學資源平台,進行製程與產品導向之探究科學與科技學習。本研究 計畫以南僑桃園水晶肥皂工廠及中壢麵包廠為學習基地,用探究式教學方式在學 生思考混沌中給催化或挑戰而產生思考點子,因而命名整合計畫為水晶計畫。本 計畫規畫為期三年,第一年先進行探究式教學模組的建立,第二年為教學模組之 教師手冊編撰及種子教師訓練,第三年則以種子教師推動以工廠為教學資源中心 的探究式教學。 本計畫以探究式教學為主軸,在探究過程中,學生的批判性思考和創造性 思考將可練習而增強。另外,網路知識支援學習系統將在本研究建立,以擴展學 生在麵包製造與肥皂製造中的知情擷取與創造。因而本計畫共有五個子計畫:1. 不同探究式學習研究;2.製程導向探究式教學研究;3.產品導向探究式教學研究; 4.網路知識擷取系統建構與自我規範學習研究;5.數位知識創造發展與電子書應 用之研究。期盼本研究成果可以提供在工廠科學探究式學習的新方式,增進社會 資源的應用,並提昇參與此種以工廠為教學資源中心之學生在科學的探究精神, 及其批判與創造思考。
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    水晶計畫---以工廠為資源中心之教學成效研究-總計畫
    (行政院國家科學委員會, 2008-07-31) 洪榮昭; 李大偉
    科學探究式學習在現場環境最能培養實務性智慧,而已往現場性的探究式 學習大多是生態戶外教學。本研究試圖以STS 精神,以民生用品(肥皂、麵包) 生產工廠為教學資源平台,進行製程與產品導向之探究科學與科技學習。本研究 計畫以南僑桃園水晶肥皂工廠及中壢麵包廠為學習基地,用探究式教學方式在學 生思考混沌中給催化或挑戰而產生思考點子,因而命名整合計畫為水晶計畫。本 計畫規畫為期三年,第一年先進行探究式教學模組的建立,第二年為教學模組之 教師手冊編撰及種子教師訓練,第三年則以種子教師推動以工廠為教學資源中心 的探究式教學。 本計畫以探究式教學為主軸,在探究過程中,學生的批判性思考和創造性 思考將可練習而增強。另外,網路知識支援學習系統將在本研究建立,以擴展學 生在麵包製造與肥皂製造中的知情擷取與創造。因而本計畫共有五個子計畫:1. 不同探究式學習研究;2.製程導向探究式教學研究;3.產品導向探究式教學研究; 4.網路知識擷取系統建構與自我規範學習研究;5.數位知識創造發展與電子書應 用之研究。期盼本研究成果可以提供在工廠科學探究式學習的新方式,增進社會 資源的應用,並提昇參與此種以工廠為教學資源中心之學生在科學的探究精神, 及其批判與創造思考。
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    水晶計畫:以工廠為資源中心之教學成效研究---總計畫
    (行政院國家科學委員會, 2006-07-31) 洪榮昭; 李大偉
    科學探究式學習在現場環境最能培養實務性智慧,而已往現場性的探究式 學習大多是生態戶外教學。本研究試圖以STS 精神,以民生用品(肥皂、麵包) 生產工廠為教學資源平台,進行製程與產品導向之探究科學與科技學習。本研究 計畫以南僑桃園水晶肥皂工廠及中壢麵包廠為學習基地,用探究式教學方式在學 生思考混沌中給催化或挑戰而產生思考點子,因而命名整合計畫為水晶計畫。本 計畫規畫為期三年,第一年先進行探究式教學模組的建立,第二年為教學模組之 教師手冊編撰及種子教師訓練,第三年則以種子教師推動以工廠為教學資源中心 的探究式教學。 本計畫以探究式教學為主軸,在探究過程中,學生的批判性思考和創造性 思考將可練習而增強。另外,網路知識支援學習系統將在本研究建立,以擴展學 生在麵包製造與肥皂製造中的知情擷取與創造。因而本計畫共有五個子計畫:1. 不同探究式學習研究;2.製程導向探究式教學研究;3.產品導向探究式教學研究; 4.網路知識擷取系統建構與自我規範學習研究;5.數位知識創造發展與電子書應 用之研究。期盼本研究成果可以提供在工廠科學探究式學習的新方式,增進社會 資源的應用,並提昇參與此種以工廠為教學資源中心之學生在科學的探究精神, 及其批判與創造思考。
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    2003 InnoSchool全國學校經營創新獎
    (行政院國家科學委員會, 2003-07-31) 李大偉; 洪榮昭