工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    台中市國中學生電腦素養之研究
    (2004) 林炎瑩
    本研究旨在瞭解台中市國中學生電腦素養現況及影響電腦素養之 相關因素,首先以文獻探討與蒐集方式,瞭解電腦素養內涵與影響電 腦素養之相關因素,其次編製「國中學生電腦素養調查問卷」作為研 究工具,針對台中市國中以隨機叢集抽樣方式抽取十一所學校,共計 411位學生進行問卷調查,將所得資料分別以百分比、平均數、標準 差、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析(One-way ANOVA)等統計 方法,進行資料分析與處理。研究獲得下列結論: 一、整體而言,台中市國中學生電腦素養已達相當水準。 二、個人背景因素方面,顯示性別對國中學生在電腦素養整體表現 上並無顯著差異。 三、學校環境因素方面,顯示學校位置、學校規模等在電腦素養整 體表現上有顯著差異存在。 四、學校設備因素方面,顯示班級電腦對國中學生在電腦素養整體 表現上有顯著差異存在;其電腦教室數、開放電腦教室等對國 中學生在電腦素養整體表現上並無顯著差異存在。 五、電腦經驗因素方面,顯示參加電腦社團、每週使用電腦時間、 玩過電腦遊戲等對國中學生在電腦素養整體表現上並無顯著差 異存在。 六、家庭電腦環境因素方面,顯示家中有個人電腦、家中可連接網 際網路、父母親支持學習電腦、家中可討論電腦問題者等對國 中學生在電腦素養整體表現上並無顯著差異存在。