工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職廣告設計科學生學習行為困擾及其因應策略之研究
    (2005) 楊惠娟
    本研究旨在探討高職廣告設計科學生學習行為困擾及其因應策略之情形,並分析不同背景學生學習行為困擾與所採因應策略的差異情形。為達成研究目的,首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷,針對10所高職廣告設計科學生進行抽樣調查,並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析等方法,進行資料處理與分析後,獲致以下結論: 一、目前高職廣告設計科學生學習行為困擾接近中等困擾程度。 二、目前高職廣告設計科學生以學習動機困擾程度最高。 三、學業成績與母親教育程度交互作用下,僅學習態度困擾層面有顯著差異 四、不同背景變項的高職廣告設計科學生,其學習行為困擾有顯著差異。 五、高職廣告設計科學生面對各類學習行為困擾時,所採取之因應策略,以獨立解決、尋求支援為優先採取之因應策略,其次為情緒調適,最後順位為消極逃避。 六、不同背景變項的高職廣告設計科學生,面對各類學習行為困擾所採因應策略之順位,有差異存在。 七、高職廣告設計科學生面對各類高低學習行為困擾程度所採之因應策略,有差異存在。 本研究另針對學校教育、親職教育提出八點建議,供相關人士之參考。最後,茲根據本研究在研究對象、變項、方法及工具等方面不足之處,以及在進行研究中所獲得之想法,歸納出四點建議,以供後續對此研究方向感到興趣的研究者參考。
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    中、澳科技大學技職教師其教師效能感之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-06-01) 徐昊杲; 鍾怡慧; 林后泰; 楊惠娟; 傅郁芳
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    技專校院服務品質指標系統建構之研究
    (2005-12-01) 吳明振; 吳育昇; 侯明賢; 鍾怡慧; 黃舉富; 楊惠娟
    本研究旨在建構我國技專校院學校服務品質參考指標,提供作為規劃專校院理想辦學模式與策略之基礎,以期提升技專院學校服務品質及辦學經營成效。具體研究目的如下:(一)探討技專校院學校服務品質之意義與內涵。(二)確認技專校院學校服務之主要內、外部顧客對象。(三)建構技專校院學校服務品質之參考指標。(四)研擬技專校院學校服務品質之評量方案。 本研究先就技專校院之教育功能與目標、學校服務品九質等進行文獻探討,具體定義學校系統中的主要(內外)顧客,輔以焦點團體座談,並於九十二年四月至六月進行三次Delphi問卷調查,針對顧客需求訂定學校服務品質參考指標及量方案。主要結論如下:(一)技專校院學校服務品質之主要顧客對象,內部顧客包含學生、家長、教師、行政職員與各級處室主管等;外部顧客包含未來雇主所屬企業、銜接各級教育機構、畢業生、主管機關等。(二)技專校院服務品質參考指標之內涵,依照學校內外顧客的需求,主要包括6項主構面、24項次構面以及134項指標項目,經眾數、平均值、標準差及科史Z值等統計分析均達適切程度。(三)技專校院學校服務品質之衡量方案,針對不同的指標項目,可區分為三種方式:質化衡量、量化衡量以及質量並存衡量。(四)技專校院學校服務品質指標衡量適用對象,主要為教師、職員、學生、企業雇主等。 研究最後並分別針對教育當局、技專校院、行政人員、教師以及後續研究者提供具體建議以供參考。
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    技專校院服務品質指標系統建構之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-12-??) 吳明振; 吳育昇; 侯明賢; 鍾怡慧; 黃舉富; 楊惠娟
    本研究旨在建構我國技專校院學校服務品質參考指標,提供作為規劃專校院理想辦學模式與策略之基礎,以期提升技專院學校服務品質及辦學經營成效。具體研究目 的如下:(一)探討技專校院學校服務品質之意義與內涵。(二)確認技專校院學校服務之主要內、外部顧客對象。(三)建構技專校院學校服務品質之參考指 標。(四)研擬技專校院學校服務品質之評量方案。 本研究先就技專校院之教育功能與目標、學校服務品九質等進行文獻探討,具體定義學校系統中的主要(內外)顧客,輔以焦點團體座談,並於九十二年四月至六月 進行三次Delphi問卷調查,針對顧客需求訂定學校服務品質參考指標及量方案。主要結論如下:(一)技專校院學校服務品質之主要顧客對象,內部顧客包含 學生、家長、教師、行政職員與各級處室主管等;外部顧客包含未來雇主所屬企業、銜接各級教育機構、畢業生、主管機關等。(二)技專校院服務品質參考指標之 內涵,依照學校內外顧客的需求,主要包括6項主構面、24項次構面以及134項指標項目,經眾數、平均值、標準差及科史Z值等統計分析均達適切程 度。(三)技專校院學校服務品質之衡量方案,針對不同的指標項目,可區分為三種方式:質化衡量、量化衡量以及質量並存衡量。(四)技專校院學校服務品質指 標衡量適用對象,主要為教師、職員、學生、企業雇主等。 研究最後並分別針對教育當局、技專校院、行政人員、教師以及後續研究者提供具體建議以供參考。
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    中、澳科技大學技職教師其教師效能感之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-06-??) 徐昊杲; 鍾怡慧; 林后泰; 楊惠娟; 傅郁芳