工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    我國技專校院學生電腦素養影響因素研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-01) 徐昊杲; 鍾怡慧
    本研究旨於了解我國技專校院學生電腦素養之現況,並且分析影響技專校院學生電腦素養之成因,採取描述研究法,利用問卷調查收集技專校院學生電腦素養狀況,以及實施區分性向測驗,測得學生的部分性向能力分數。首先透過文獻探討,以瞭解技專校院學生應有的電腦素養內涵,及其可能影響的相關因素,據以設計電腦素養問卷,經由預試修正後,編製成正式的問卷,其中包括四部分:影響成因、電腦素養測驗卷(含電腦認知及電腦技能)、電腦態度量表(含自信心、喜歡及焦慮),以及區別性向測驗卷(含數字推理、抽象雅理及空問關係)。本研究隨機施測7所公私立技專校院,發出問卷600份,實際回收7所學校,回收問卷484份,回收率為80.6%;資料透過平均數、標準差、信度分析、因素分析、皮爾森積差相關、單一樣本t考驗、單因子多變量變異數分析等統計方法進行分析。 本研究獲致主要結論如下: 一、我國技專校院學生在電腦素養的表現上,電腦認知方面較為突出,而電腦技能方面則接近於平均水準。而電腦態度方面則以自信層面表現最好,其次是喜歡層面,最低是焦慮層面。 二、影響技專校院學生電腦認知的相關因素方面: 1.性向能力因素:數字誰理、抽象雅理、空間關係。 2.個人背景因素:性別、就讀學制。 3.電腦經驗因素:曾學習過系統軟體數目、曾學習過應用軟體數目及學習過程式語言數目。 4.電腦使用狀況因素:是否曾設計過個人網頁及使用電腦的主要用途數目。 三、影響技專校院學生電腦技能的相關因素方面: 1.性向能力因素:數字推理。 2.電腦經驗因素:學習過程式語言數目。 3.家庭電腦環境因素:父母親對子女學習電腦的態度。 4.電腦使用狀況因素:是否曾設計過個人網頁。 四、影響技專校院學生電腦態度的相關因素方面: 1.個人背景因素:性別。 2.電腦使用狀況因素:每週課餘使用電腦的時問。 最後,本研究依據研究發現與結論,分別對學生、家長、學校及教育行政機關等四方面,對提升技專校院學生電腦素養及後續研究提出建議。
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    我國技專校院學生電腦素養影響因素研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-??) 徐昊杲; 鍾怡慧