工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    大專校院教師規劃就業學程知覺之研究
    (2005) 李美蘭
    本研究旨在探究大專校院實施就業學程規劃教師之知覺研究。期能規劃就業學程內涵,並了解規劃教師知覺,以提供大專校院實施就業學程時,可參考本研究內涵進行規劃。   本研究之研究方法,採文獻探討、問卷調查的方式,藉以使本研究能蒐集相關重要資訊加以分析、探討,期能達成本研究之研究目的。   本研究的研究對象是針對本(93)年度實施就業學程的85所大專校院的373個學程規劃教師實施問卷調查,其中獲得有效問卷231份。   本研究獲得的重要結論為大專校院實施就業學程之內涵規劃及就業學程規劃教師對本規劃內涵之知覺。故將本研究規劃內涵之各階段,及規劃教師對本內涵之知覺分述如下: 一、學程規劃內涵之各階段:第一階段:成立學程組織;第二階段:學程情境分析;第三階段:學程理念確立;第四階段:學程規劃設計;第五階段:學程執行實施;第六階段:學程評鑑回饋。 二、大專校院就業學程規劃教師對本學程規劃之知覺 大專校院就業學程規劃教師對本學程規劃之知覺,均高度傾向同意,故大專校院在實施就業學程時,可參考本研究規劃就業學程。 關鍵字:大專校院、學程、就業學程、知覺