工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職機械科學生電腦素養之研究
    (2005) 王慶龍
    摘 要 本研究旨在瞭解高職機械科學生的電腦素養現況,以及探討影響其電腦素養之相關因素,進而提出提升其電腦素養之建議,以供教育單位及教師實施機械類電腦相關專業課程規劃參考。 本研究首先透過文獻探討以歸納其應具備之電腦素養項目,並彙編成調查問卷,再由專家審查及預試修正,經信效度考驗以做成研究之工具。其次,採分層隨機取樣,對臺灣地區各公私立高職機械科一、二、三年級學生進行問卷調查,並藉此探討就讀學校地區、就讀學校屬性、就讀年級及其他可能影響電腦素養的因素。 研究共施測16所公私立高職學校,48班級數,回收有效問卷924份,回收率達77%。應用平均數、標準差、t考驗、及單因子變異數分析等統計方法分析,以獲致研究結果如下: 一、就讀學校所在地區不同,其學生電腦素養確有顯著差異存在,北區學生優於南區及花東區學生,而中區學生亦優於花東區學生。 二、就讀學校屬性不同,其學生電腦素養確有顯著差異存在,私立學校學生優於公立學校學生。 三、就讀不同年級,其學生電腦素養確有顯著差異存在,三年級優於二年級及一年級,而二年級優於一年級。 四、有無參加學校電腦社團,其學生電腦素養確有顯著差異存在,有參加學校電腦社團的學生優於未參加者。 五、家中有無個人電腦,其學生電腦素養確有顯著差異存在,在家中有個人電腦的學生優於無。 六、家中有無網際網路配備,其學生電腦素養確有顯著差異存在,家中有網際網路配備的學生優於無。 七、家中有無電腦使用指導者,其學生電腦素養確有顯著差異存在,家中有電腦使用指導者的學生優於無。 八、使用個人電腦學習課業的時間的不同,其學生電腦素養確有顯著差異存在,使用電腦學習課業時間在2小時以上的學生,其電腦素養優於沒有使用電腦學習課業者。 九、上網查詢或蒐集課業資料的時間不同,其學生電腦素養確有顯著差異存在,每週使用電腦上網查詢或蒐集課業資料時間在8小時以上的學生其電腦素養最好,而沒有使用電腦上網查詢或蒐集課業資料的學生電腦素養則最差。 十、上網進行網路遊戲的時間不同,其學生電腦素養確有顯著差異存在,每週使用電腦進行網路遊戲時間在4小時以上的學生其電腦素養優於沒有上網進行網路遊戲者。 十一、上網進行網路交友的時間不同,其學生電腦素養確有顯著差異存在,網路交友的時間在4小時以上的學生,其電腦素養優於沒有上網進行網路交友者。 依據上述結論,本研究者分別對教育主管機關、學校、專業教師、學生家長、學生個人及後續研究者提出具體建議。 關鍵詞:高職機械科、電腦素養、電腦素養相關因素
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    影響專科學校學生電腦素養成因及其因應策略之研究
    (行政院國家科學委員會, 2000-01-01) 徐昊杲; 饒達欽
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    我國技專校院學生電腦素養因果模式研究
    (行政院國家科學委員會, 2002-01-01) 徐昊杲; 周談輝; 饒達欽
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    台北市高工應屆畢業生電腦素養、電腦態度及其相關因素之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-01) 田振榮; 宋若光; 徐昊杲
    本研究旨在瞭解台北市高工應屆畢業學生的電腦素養、電腦態度及影響此二者之相關因素。本研究採問卷調查法,研究樣本為743位高工學生。 根據分析結果獲得以下結論:(1)台北市高工應屆畢業生有正向的電腦態度,但電腦素養偏低。(2)男生的電腦素養顯著高於女生,電腦態度亦顯著較女生正向。(3)在「家中有無電腦」、「家中有無網際網路帳號」、「家中有無訂閱電腦雜誌」與「有無接受電腦課程或訓練」等因素上,高工學生的電腦素養及電腦態度差異均達顯著水準。(4)母親教育程度不同的高工學生,其電腦素養有顯著差異,父親教育程度不同的高工學生,其電腦態度有顯著差異。(5)就讀公立與私立學校的高工學生,其電腦素養及電腦態度均沒有差異;資訊科及控制科的學生,其電腦素養顯著高於多數科別;各科間的電腦態度沒有差異。
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    我國技專校院學生電腦素養影響因素研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-01) 徐昊杲; 鍾怡慧
    本研究旨於了解我國技專校院學生電腦素養之現況,並且分析影響技專校院學生電腦素養之成因,採取描述研究法,利用問卷調查收集技專校院學生電腦素養狀況,以及實施區分性向測驗,測得學生的部分性向能力分數。首先透過文獻探討,以瞭解技專校院學生應有的電腦素養內涵,及其可能影響的相關因素,據以設計電腦素養問卷,經由預試修正後,編製成正式的問卷,其中包括四部分:影響成因、電腦素養測驗卷(含電腦認知及電腦技能)、電腦態度量表(含自信心、喜歡及焦慮),以及區別性向測驗卷(含數字推理、抽象雅理及空問關係)。本研究隨機施測7所公私立技專校院,發出問卷600份,實際回收7所學校,回收問卷484份,回收率為80.6%;資料透過平均數、標準差、信度分析、因素分析、皮爾森積差相關、單一樣本t考驗、單因子多變量變異數分析等統計方法進行分析。 本研究獲致主要結論如下: 一、我國技專校院學生在電腦素養的表現上,電腦認知方面較為突出,而電腦技能方面則接近於平均水準。而電腦態度方面則以自信層面表現最好,其次是喜歡層面,最低是焦慮層面。 二、影響技專校院學生電腦認知的相關因素方面: 1.性向能力因素:數字誰理、抽象雅理、空間關係。 2.個人背景因素:性別、就讀學制。 3.電腦經驗因素:曾學習過系統軟體數目、曾學習過應用軟體數目及學習過程式語言數目。 4.電腦使用狀況因素:是否曾設計過個人網頁及使用電腦的主要用途數目。 三、影響技專校院學生電腦技能的相關因素方面: 1.性向能力因素:數字推理。 2.電腦經驗因素:學習過程式語言數目。 3.家庭電腦環境因素:父母親對子女學習電腦的態度。 4.電腦使用狀況因素:是否曾設計過個人網頁。 四、影響技專校院學生電腦態度的相關因素方面: 1.個人背景因素:性別。 2.電腦使用狀況因素:每週課餘使用電腦的時問。 最後,本研究依據研究發現與結論,分別對學生、家長、學校及教育行政機關等四方面,對提升技專校院學生電腦素養及後續研究提出建議。
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    我國專科學生電腦素養之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2002-07-01) 徐昊杲; 鍾怡慧
    本研究昌在探討影響專科學生電腦素養的相關成因,進而提出增進專科學生電腦素養之因應策略。採描述研究法,透過問卷調查收集專科學生電腦素養狀況。首先透過文獻探討,以瞭解專科學生應有的電腦素養內涵,及其可能影響的相關的因素,據以設計電腦素養問卷,經由預試修正後,編製成正式的問卷,其中包含三部分:影響成因、電腦素養測驗卷(含電腦認知及電腦技能)及電腦態度量表(含自信心、喜歡及焦慮等三層面)。為擴大樣本蒐集研究資料,委請專家設計、製作問卷調查系統,採用線上施測的方式,進行資料蒐集。共施測36枝,實際回收29枝,回收率為80%,共回收3417份資料,資料透過平均數、標準差、信度分析、因素分析、積差相關及單因子多變量變異數分析等統計方法分析。 本研究主要結論如下: 一、影響專科學校學生電腦素養的有四個因素,在個人背景因素中有:性別、就讀類別、父母親的教育程度等變項;在電腦背景因素中:有學習過的程式語言數、使用過的系統軟體數、使用過的應用軟體數、是否接受校外有關電腦課程訓練、經常閱讀的電腦雜誌數等變項;在家庭電腦環境因素方面有:父母親對子女學習電腦的態度、家中有無個人電腦等變項;在電腦使用狀況因素方面有:每週課餘時間使用電腦的時間、使用電腦的主要用途、使用網際網路的主要用途、是否設計過個人網頁等變項。 二、有關提升學專科學生電腦素養有效策略有二:1.充實學生電腦學習內涵、2.建立家長對學習電腦正確觀念及3.強化學生電腦使用廣度。最後,本研究根據研究發現與結論,分別對學生、家長、學校及教育行政機關等四方面,對提昇專科學生電腦素養提出建議,及全續研究建議。
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    台北市高工應屆畢業生電腦素養、電腦態度及其相關因素之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 田振榮; 宋若光; 徐昊杲
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    我國技專校院學生電腦素養影響因素研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-??) 徐昊杲; 鍾怡慧
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    我國專科學生電腦素養之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2002-07-??) 徐昊杲; 鍾怡慧