工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    機械性向測驗編製之初探
    (2005) 朱珮妤
    摘要 本研究旨在發展一機械性向測驗,為此,本研究以相關的學理文獻為基礎,探討出機械性向測驗的組成向度應包含機械推理、機械知能、圖形推理與空間知覺四個分測驗,並依此進行試題的發展。再者,本研究依循了標準化測驗的編製程序,進行試題的項目分析、信效度考驗及相關的差異性比較。 本研究的母群為台灣地區之國中三年級至高中職二年級的學生,以立意叢集抽樣的方式選取正式施測的樣本,研究樣本的班級數為15班,樣本總人數為553人,經統計分析結果顯示,在項目分析方面,機械性向測驗中,部分試題的難度指數有偏高的情形,但仍具良好的鑑別力;在信度考驗方面,機械性向測驗具有可接受的內部一致性係數(庫李信度),以及穩定的重測信度;在效度考驗方面,有以下幾點發現:(一)機械性向測驗中各分測驗有某程度的正相關存在;(二)機械性向測驗與多因素性向測驗和高一性向測驗有顯著相關存在;(三)機械性向測驗中之機械推理、機械知能和空間知覺測驗與學生的學業成績有顯著的正相關存在;(四)機械類群的學生在機械性向測驗分數的表現上顯著優於非機械類群的學生;在性別差異比較方面,男生在機械性向測驗的得分顯著高於女生。
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    我國技專校院學生電腦素養影響因素研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-01) 徐昊杲; 鍾怡慧
    本研究旨於了解我國技專校院學生電腦素養之現況,並且分析影響技專校院學生電腦素養之成因,採取描述研究法,利用問卷調查收集技專校院學生電腦素養狀況,以及實施區分性向測驗,測得學生的部分性向能力分數。首先透過文獻探討,以瞭解技專校院學生應有的電腦素養內涵,及其可能影響的相關因素,據以設計電腦素養問卷,經由預試修正後,編製成正式的問卷,其中包括四部分:影響成因、電腦素養測驗卷(含電腦認知及電腦技能)、電腦態度量表(含自信心、喜歡及焦慮),以及區別性向測驗卷(含數字推理、抽象雅理及空問關係)。本研究隨機施測7所公私立技專校院,發出問卷600份,實際回收7所學校,回收問卷484份,回收率為80.6%;資料透過平均數、標準差、信度分析、因素分析、皮爾森積差相關、單一樣本t考驗、單因子多變量變異數分析等統計方法進行分析。 本研究獲致主要結論如下: 一、我國技專校院學生在電腦素養的表現上,電腦認知方面較為突出,而電腦技能方面則接近於平均水準。而電腦態度方面則以自信層面表現最好,其次是喜歡層面,最低是焦慮層面。 二、影響技專校院學生電腦認知的相關因素方面: 1.性向能力因素:數字誰理、抽象雅理、空間關係。 2.個人背景因素:性別、就讀學制。 3.電腦經驗因素:曾學習過系統軟體數目、曾學習過應用軟體數目及學習過程式語言數目。 4.電腦使用狀況因素:是否曾設計過個人網頁及使用電腦的主要用途數目。 三、影響技專校院學生電腦技能的相關因素方面: 1.性向能力因素:數字推理。 2.電腦經驗因素:學習過程式語言數目。 3.家庭電腦環境因素:父母親對子女學習電腦的態度。 4.電腦使用狀況因素:是否曾設計過個人網頁。 四、影響技專校院學生電腦態度的相關因素方面: 1.個人背景因素:性別。 2.電腦使用狀況因素:每週課餘使用電腦的時問。 最後,本研究依據研究發現與結論,分別對學生、家長、學校及教育行政機關等四方面,對提升技專校院學生電腦素養及後續研究提出建議。
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    我國技專校院學生電腦素養影響因素研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-??) 徐昊杲; 鍾怡慧