工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    技術型高中教師使用數位學習平台輔助實習科目教學行為意圖之研究
    (2023) 徐瑞澤; Hsu, Jui-Tse
    本研究採用整合型科技接受模式(UTAUT)作為理論基礎,旨在探討技術型高中教師使用數位學習平台輔助實習科目教學行為意圖之研究,並根據研究結果提出相關建議。利用問卷調查的方式進行資料蒐集,將全國技術型高中有任教實習科目的教師做為研究對象,透過「技術型高中教師使用數位學習平台輔助實習科目教學行為之研究」問卷作為研究工具,進行線上問卷發放,總計回收有效問卷403份。回收後,進行描述性統計、皮爾森相關分析與路徑分析等統計方式處理,依據資料分析結果,結論呈現如下:一、技術型高中教師使用數位學習平台輔助實習科目教學之績效預期、努力預期、社群影響與行為意圖均有中高程度的認同,可見教師對於在實習課輔以數位學習平台授課的接受程度尚佳。二、績效預期、努力預期與社群影響對於行為意圖均呈現顯著性的影響。三、資歷較深的教師比較重視使用數位學習平台所帶來的學習成效且也比較容易被環境所影響而產生使用意圖。四、在學校規模較小服務之教師,會比較在乎使用數位學習平台所帶來的學習成效。五、每週使用數位學習平台時間較少、數位教材使用經驗較少與數位學習平台使用較少的教師較容易因為數位學習平台的操作容易而提升使用意願。六、每週使用數位學習平台時間較少與數位教材使用經驗較少的教師比較容易被環境所影響而產生使用數位學習平台的意圖。
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    大專校院學生節能減碳行為意圖之研究
    (2012-12-01) 洪榮昭; 傅惠筠
    本研究主要是利用計畫行為理論模式作為基礎理論,並參考相關文獻提出延伸變項,探討大專校院學生的利社會行為、節能減碳認知、價值、主觀規範、知覺行為控制及態度對於節能減碳行為意圖的影響。本研究採用自編之「大專校院學生節能減碳行為意圖問卷」進行施測,共取得有效樣本800份。所得資料以描述性統計、積差相關、徑路分析進行考驗。研究結果顯示整體模型契合度良好,就直接效果而言,個人的知覺行為控制越高,節能減碳的行為意圖就越強烈。就間接效果而言,主觀規範、利社會行為或知覺行為控制越高,皆可導致較佳的節能減碳態度,並造成較高的節能減碳行為意圖。另外,對節能減碳的認知越多並不會導致越佳的態度,而擁有越佳的節能減碳態度則節能減碳行為意圖亦會越強烈。