工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    資訊產業員工之組織核心職能研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-06-??) 張吉成
    本研究旨在依據職能本位理論,建立科技大學資訊類畢業生之組織核心職能。研究採用文獻分析、職能面談、個案研究、調查研究等方法。研究之進行以某人力資源心理測驗研發中心為例,完成資訊類畢業生之核心職能及其調查問卷之發展,研究之重點在於建立KSAOs職能清單、核心職能;訪談個案公司主管和績優人員作職能確認,以完成發展調查工具。問卷採Cronbach’s α作信度考驗,效度則作Bartlett球型檢定和KMO適合度考驗,最後進行主成份分析與典型相關分析。研究結論獲得畢業生應具備之組織核心職能計有六項因素,依其影響強度由高至低為:追求卓越的創新、客戶導向、溝通協調、適應組織變革、問題分析與解決、團隊合作等,應進一步規劃與設計必要的相對應課程,或可作為相關學系系本位課程調整之參考。
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    臺灣高科技產業研發人員核心智能評量指標之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 洪榮昭; 曾愛晶