工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    國民中小學能源教育之推動經驗與成果
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 徐昊杲; 施秀青; How-Gao Hsu; Hsiu-Ching Shih
    本研究旨在探討國民中小學能源教育永續發展,為達成教學目標,透過專家會議進行文獻確認與修正,作為國民中小學能源教育永續發展教材及教具的基礎。另外,透過非制式教育推動模式,辦理能源實作體驗營,強化訊息交流與知識分享,並利用問卷調查法檢視課程實施之成效,歸納結果:(1)完成「能源」為主題,課程單元教材4冊;節能減碳推廣手冊共計3本。(2)發展再生能源可操作式數位化教具,並完成知識性與體驗式節能減碳實作課程。(3)能源實作體驗課程可以提升國中小學生的能源認知,且學生對於體驗式的課程有較高的興趣。
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    國民中小學能源教育之推動經驗與成果
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 徐昊杲; 施秀青; How-Gao Hsu; Hsiu-Ching Shih
    本研究旨在探討國民中小學能源教育永續發展,為達成教學目標,透過專家會議進行文獻確認與修正,作為國民中小學能源教育永續發展教材及教具的基礎。另外,透過非制式教育推動模式,辦理能源實作體驗營,強化訊息交流與知識分享,並利用問卷調查法檢視課程實施之成效,歸納結果:(1)完成「能源」為主題,課程單元教材4冊;節能減碳推廣手冊共計3本。(2)發展再生能源可操作式數位化教具,並完成知識性與體驗式節能減碳實作課程。(3)能源實作體驗課程可以提升國中小學生的能源認知,且學生對於體驗式的課程有較高的興趣。
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    輔導學校推動能源教育(3/3)
    (經濟部能源局, 2010-07-31) 程金保; 馮丹白; 商育滿; 徐昊杲; 鄭慶民
    為積極推展我國之能源教育,經濟部能源局自九十七年度起委託國立臺灣師範大學執行三年期之「輔導學校推動能源教育計畫」。推動學校實施能源教育之目的,除了提昇師生之能源素養外,希望經由多元的教育方式將正確能源價值觀深植校園每個角落,進而積極實踐節約能源行為,同時為未來能源科技人才奠基。 本(99)年為執行之第三年度,本計畫將依能源局設定之各項執行方向擬定加強與教育主管機關的合作;持續編製能源教材及辦理多元活動;延伸能源教育至高職階段、社區大學;配合節能減碳行動綱領落實能源教育等四個規劃主軸。接續過去之執行成果,加以運用並為往後的執行奠立基礎,同時整合技術單位、媒體、人文藝術機關與民間機構各方的力量共同推動,透過教育內涵的剖析確立能源教育的核心價值,在宣導推廣的做法中加入喚起覺知的原動力,使能源教育由被動推動轉變為積極引導。本計畫將依據前述四大主軸,擬定完整、可行之能源教育實施方案,希望經由本計畫之執行,喚起各級學校對能源教育之重視,加強教師教學技巧與意願,使能源教育得以在更多層級的校園中落實,從學校階段開始,培養具有能源素養的國民。