美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
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系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    象徵與關照─ 廖中聖水墨創作論述
    (2013) 廖中聖; Chung-Sheng Liao
    中國的「士」,作為一個承擔著文化使命的特殊階層,自始便在中國歷史上發揮著「知識份子」的功用。相較於西方的知識份子,中國傳統的知識份子與政治的關係更加微妙與繁雜,他們與中國的政治環境有著密切的關係,遊走於出世和入世之間。 第一章節介紹自我對於本文的研究動機與目的、研究內容與範圍、研究與創作的關係,行述整體文章脈絡。 第二章節文獻探討。知識份子階層的產生對於文人畫來說有著非常密切的關聯,而知識分子繪畫的圖像表現也讓文人畫在中國繪畫歷史上取得相當的地位。受到儒家人格理想的影響,以天下為己任的士大夫與表現濟世情懷的想法,何嘗不以「治國平天下」為目的。古代知識分子在出世與入世之間寄情於書畫,實現自我人格。所謂「達則兼濟天下,窮則獨善其身」,從而養成「內聖外王」的文人習性與立象盡意的傳統思維引導下進入了繪畫領域。藉由圖像符號的探討,瞭解文人習性如何透過圖像符號的象徵性滲透於畫中,遂成具有象徵性符號的表現方式,來產生對於社會觀照與人文情懷的展現。 第三章節了解當代水墨繪畫在議題與現代繪畫圖像的組構手法。傳統文人畫家將繪畫所描寫的意境融貫於園林的佈局與造景「園中有園…鏡中有園」的構景方法來延伸和擴大空間,將建築組構在園林空間中。經由電影中「蒙太奇」手法,轉換成繪畫的構圖形式組構在創作中,探討後文人時代現象,蒙太奇手法的組構思維表現方式和視覺效果運用在水墨繪畫中的可能性。而後,對於當代水墨畫在這個時代的展現模式做敘述與繪畫議題的探討,深入分析以象徵性圖像結合蒙太奇構圖手法的創作。最後在自我創作中對於社會議題與日常生活的體現與關照,進而反映社會人文情懷。 第四章節闡述個人意識的創作分析。創作以知識分子的自我意識介入生態環境的社會議題進行,利用圖案的象徵與擬人的手法,闡述個人思想於繪畫的展現,技法、媒材、圖像等在形式上的結合表現。延伸大學時期的生態系列作品,進行個人語彙的再進化與分析,在個人創作寄情於對社會議題的關懷,進而檢視創作研究成果,循著創作脈絡,繼續前進。 第五章結論。檢視身為知識分子在當代藝術表現上的重要性,並以現階段創作為基礎,提出未來的展望。