美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
program

系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    龔賢《課徒畫稿》水墨教學之研究
    (2007) 康懷予; Kang,Huai-Yu
    在現有龔賢相關研究中,對於龔賢繪畫風格上的探討研究眾多,唯龔賢曾將其藝術思想,藉由淺顯易懂、圖文說明的介紹方式,撰寫為數種版本的《課徒畫稿》,但其深入研究與探討則付之如闕。故本文之研究目的有三,一是探討龔賢水墨教學理論之形成背景、二是龔賢課徒畫稿之價值、三是龔賢課徒畫稿對後世之影響與啟示。 在研究架構橫向面上,先就中國傳統之美術教育、龔賢及其課徒畫稿之相關研究進行探討,繼而綜理明末清初繪畫發展之時代背景,取得本文廣度之基礎研究。在縱向研究上,先行探索龔賢繪畫風格及其水墨教學理論之發展與內涵,再進行龔賢課徒畫稿之形式與內容分析,並綜述歷代畫譜與龔賢課徒畫稿之分析比較,目的在探得其內在之重要特質,並歸納出龔賢課徒畫稿之意義與價值。最後本研究獲致重要結論如下: 一、龔賢水墨教育思想的核心重點分別是繪畫技法的傳授、對歷代畫論畫理的理解、鼓勵自我風格的藝術創造態度、藝術與人格的修養俱進等。 二、在中國美術教育史中,目前可見遺留課徒畫稿質量最豐富的就是龔賢課徒畫稿,其擁有畫譜科學式的呈現方式,同時將水墨畫當中最重要的繪畫觀念與哲理帶入教學之中,這是龔賢課徒畫稿在中國美術教育史上最偉大的貢獻。 三、龔賢課徒畫稿對後世的影響,包括對龔賢學生及對後世畫家的影響、及近年龔賢書畫市場的判準與鑑定等影響。 本文從龔賢的教學角度切入與分析,希望能有助於未來從事水墨教學工作者,也期待龔賢的課徒畫稿將來能有更多人持續投入研究,則將更有助於世人瞭解龔賢藝術的奧妙。
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    國中學生美術態度及其相關因素之研究
    莊鳴鳳
    鑑於美術態度對美術教育之價值、國內美術態度相關研究不足,以及國中階段美術教育問題之亟待檢討,研究者以問卷調查的方式,對國中學生的美術態度及相關因素作探討,期對國中美術教育提供具體建議。
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    中學美術教師專業專門學科能力指標之研究
    王麗菱; WANG LI-LIN
    本研究之主要目的在確認中學美術教師應具備之專業專門學科能力指標,以作為行政機關擬定師資檢定方案、師資培育機構開設課程及中學甄選教師之參考。本研究透過文獻探討、能力目錄分析法及學科轉換法,擬定中學美術教師應具備專業專門能力架構及能力指標項目之初稿,然後經由專家座談,確認中學美術教師應具備之專業專門學科能力指標。 本研究獲致之重要結論如下: 一、中學美術教師應具備之專業專門學科能力指標包括「美術教學專業領域」和「美術專門領域」,「美術專門領域」再行細分為「美術創作」、「美學」、「美術批評」、「美術史」四類次領域能力。 二、中學美術教師應具備之專業專門學科能力指標項目共有48項,包括「美術教學專業領域」能力指標18項、「美術專門領域」30項。 三、部訂中等學校教師教育學程並不能完全培育中學美術教師應具備之「美術教學專業領域」能力,所以應修改教育學程之規定,訂定中等學校美術教師教育學程,除「美術教材教法」、「美術科教學實習」外,另將「美術教育」、「美術心理學」等訂為教育學程的必修課程。 四、為達成中學美術教師「美術領域」能力之培育,應對師資培育課程及內容做進一步的探討,研擬中學美術教師之美術專門學程。 五、現行之師資檢定制度無法確保中學美術教師之品質,所以應修改現行之中學師資檢定制度,規畫中學美術教師美術專門學科認定辦法。 基於文獻探討及研究發現,本研究分別對教育行政機構、中學美術師資培育機構、中學美術教師及準教師、中學甄選美術教師及進一步研究提出建議。
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    師院應屆結業生對美術教育體認之調查研究
    施炳煌; SHI, BING-HUANG
    我國由於經濟的發展,國民物質生活的提昇,和文化建設的推展...等因素,美術 教育日受重視,然而,處在以升學為主導的台灣教育體系,以往,學校美術教育的績 效如何,也受到許多的質疑。因此,美術教育的實施,必須重新作多方面的評估與探 討。 學校美術教育必須從小培育。師院,是國小師資培育場所,師院結業生,即將擔負起 國小教育之重責,美術教育的基礎觀念與與理念奠定,必須仰賴這些結(畢)業生之 教導,因此,師院結業生,是否具有正確而充實的美術知能,就顯得相當重要。 本論文共分六章,首先探討美術教育理論之相關文獻,後蒐集師院新舊課程的資料, 作為研究之基礎,並採實徵研究法,以問卷調查方式,期能達到如下之目的: 1.闡明藝術教育的功能及其重要性,探討藝術教育課程及兒童藝術發展階段理論特徵 ,以作為實施國小美術教學的理論基礎。 2.實施問卷調查,並將統計所得結果,加以分析討論,期能了解師院生,在結業前夕 ,對師院美勞教育、現代美術教育思潮和國小美術教育認識的情形。 3.歸結師院生在師院美勞課程學習情形,以期了解師院生對美術教育體認的程度,是 否因系別、性別與區域性而有明顯的差異。 4.美勞系與非美勞系,在美術教育的體認,是否有明顯的差異。 5.綜合以上的探討與分析,針對提昇師院之美術教育成效,提出建議,以作為日後師 院美勞教育與發展國小美術教育實質之參考。 為了週成上述研究目的,分別就藝術教育的意義及功能、影響我國美育思想之美術教 育理論、兒童藝術學習理論和藝術課程理論等方面之文獻資料,進行整理、分析與歸 納作為本研究之理論基礎;並將問卷結果,作統計、分析與討論;再從師院新舊課程 作一詳細的分析與探討,最後提出七點建議,茲將探討之結果摘述如下: 壹.文獻探討方面: 一、人類藉由藝術,得以延續生命,並傳承文化遺產。而教育之功能,乃使個體趨於 完美,並完成自我,因此,結合藝術與教育,乃教育最崇高的理想。重視藝術教育, 是使人類重新認識生命,學習如何去分享人類的寶藏,促進人類的和諧。 二、影響我國美育思想之美術教育理論,先是「工具論」:即是以創造性取向的美術 教育。接著是「本質論」:艾斯納藝術教育思想和以學科取向的美術教育(D.B.A.E) 。 三、兒童藝術學習理論,可就心理學和美學層面去探討。本文選取較具代表性之發展 理論、認知理論和創造性理論作分析研究。 貳.問卷調查結果之分析: 一、師院生對師院美勞教育的觀感: 1.師院生均認為美勞課程比例最多者為「美術創作」,佔64.9% 。 2.認為在師院所接受的美勞課時數,「不夠」將來從事美勞教學的最多,佔64.1% 。 4.在師院所習得有關美術創作的技巧,以「不滿意」佔多數(48.8%) ,美術知識亦以 「不滿意」佔多數(54.7%) 。 5.在師院,除上課多所參加之美術活動,美勞系以「聽演講」(73.2%) 佔多數,非美 勞系以「社團活動」(38.6%) 佔多數。 6.美勞系比非美勞系更具有美術教育理論的知識。 二、師院生對現代美術教育思潮的認識 美勞系比非美勞系更了解現代美術教育思潮,據調查: 1.創造性、品質美感的和學科取向的美術教育,其思想內容,非美勞系「完全不了解 」者,佔39.2% ,美勞系只佔7.3% 。 2.DBAE課程包括藝術創作、藝術史、藝術批評與美學,非美勞系「完全不知道」者佔 52.3% ,美勞系只佔13.6% 。 3.您所知道的美術教育家有那幾位?非美勞系「完全不知道」者佔64.1% ,美勞系只 佔6%。 三、師院生對我國國小美術教育的認識 1.美勞系對現行國民小學美勞教學目標、教學時數、課程內容和教學評鑑,「了解」 者佔多數(52.5%) ,非美勞系只佔26.2% 。 2.結業後,對從事國小美勞教學,美勞系以「有把握」者佔多數(59.9%) ,非美勞系 只佔19.9% 。 參.師院新舊課程之探討: 師範學師,自民國七十六年改制以來,施行之課程標準,已將屆滿六年,屬於藝術的 課程甚少,以致學習成果,學生普遍感到「不滿意」。新課程標準,自八十二學年度 起,開始實施,在普通課程裏,屬於藝術課程有所增加,專業課程減少,在專問課程 裏,設立美勞教育學系的學院,不斷在增加,但相對地初等教育學系的美勞教育組廢 除,如此多之新局面,師院美術教育的成果,有待來日的評估。 肆.建議: 綜上所述,本研究歸結果如下七點建議: 1.各師院均應成立美勞教育學系。 2.新修訂課程標準,在初等教育學系,恢復美勞教育組。 3.師院美勞課程,增加美術教育和美術鑑賞課程。 4.定期或不定期舉辦師院美勞教師研習會。 5.多提供非美勞系學生學習美術的機會。 6.增設美術研究所。 7.師院,應再提供結(畢)業生,有關美勞教學之輔導與進修的機會。
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    創造性美術教育之研究
    林磐聳; LIN, GING-SONG
    一、研究動機:今日教育的取向偏重於舊有知識的灌輸與特定技術的傳授,其最大的 缺失乃是誤將智力與記憶視為人類能力的表徵,而忽略了有別現實標準的創發性行為 與個別差異。教育流於功能固著的學習模式固襲傳統的師承工具,而無法提供適時創 造、不斷更新的機運。 美術教育具有多元化的功能,課程活潑、內容豐富。其教學活動不受制於絕對的標準 與既定的原理。美術教育的本質在於肯定個體天賦的潛能,充分發展各種心智的機能 ,達臻創性與心智實質的成長。 本文即探討透過創造性美術教育之教學活動,得以開發學生內在的潛能,益使學生硫 分表現自我、發展心智、抒解情緒、健俚人格,以達到和諧完滿的個體成長與日新又 新的美好未來。 二、研究結果:美術教育多元化的功能,提供豐富的表現形式以提昇人類的生活品質 。其富於彈性的包容性則是促進自我表現,建立人格信心的助力,亦為開發人類創造 潛能的最佳途徑。 創造性美術教育在個體成長、教育發展、社會需求等功能上扮演著極為重要的角色, 並且是探討新生時代物質文明與精神文化均衡發展的指標。
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    新世紀藝術教育的變動
    (國立臺灣師範大學美術系曁硏究所, 2003-01-??) 郭禎祥