美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
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系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    臺灣地方文化館教育資源運用之調查研究
    (2013) 鄭辰穎; Jheng Chen-Ying
      臺灣地方文化館在蓬勃發展的情況下,面臨著人力、經費等資源的不足,為提升館方經營成效與地方文化發展,本研究欲探討臺灣地方文化館教育資源之人力資源、物力資源、財力資源與資訊資源之運用現況、方式與困境,並比較受調地方文化館不同背景變項之地區、經營方式與規模的差異情形。為達研究目的,本研究以問卷調查法為主、深度訪談法為輔進行研究。以自編之「臺灣地方文化館教育資源運用調查研究問卷」為研究工具,調查全臺地方文化館,回收之研究樣本共計有117館,回收率85%,因網路問卷設定每一題都必須填答,且回收紙本問卷亦都完整作答,故無作答不完整之問卷,得有效問卷 117份。並把所得的資料利用平均數、標準差、次數分配、交叉表、單因子變異數分析與皮爾森積差相關等統計方法,以及藉由訪談地方文化館之館員充實本研究問卷與結論,根據分析結果提出下列結論: 一、地方文化館教育資源運用現況以「財力資源」不足為普遍之情形,其中尤以「地方文化資產」的經費分配最為缺乏;地方文化館教育資源運用現況會因地區與經營方式的不同有顯著差異,並且在「人力資源」、「物力資源」、「財力資源」與「資訊資源」之間皆有顯著正相關。 二、地方文化館教育資源需求與規劃之方式,認為「針對貴館目標、特色、願景之發展」,為主要評估教育資源需求的方式;人力資源取得來源主要為「志工」;物力資源取得來源主要為「縣市政府單位」;財力資源取得來源主要為「縣市政府單位」;資訊資源取得來源主要為「網路」;教育資源的配置原則主要為「推廣館舍之教育活動」;教育資源使用方式的決策因素主要為「依據館務發展計畫項目使用」;教育資源的評鑑機制主要為「由隸屬指導單位自行評鑑」。 三、教育資源需求與規劃不因地方文化館的地區、經營方式與規模有所差異;在人力資源取得來源、物力資源取得來源、財力資源取得來源、資訊資源取得來源與配置原則會因上述變項而有所不同;使用方式的決策因素與評鑑機制則因地區與經營方式有所差異,但在規模則無不同。 四、地方文化館教育資源運用困境以「人力資源」中「館員一人身兼數職」之狀況影響教育推廣成效為最大阻礙;而在「人力資源」與「物力資源」、「財力資源」之間是無相關,其餘皆有顯著正相關。
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    台灣地方文化館輔導機制之研究
    (2007) 洪芷如
    2002年「地方文化館計畫」的推動,使得各地開始重視地方文化的呈現,並期待其能帶動各地的觀光文化產業,促使在地經濟繁榮。經過了6年的推動,全國各地共成立了超過270所的地方文化館,成績相當的豐碩,但在這豐碩成果的背後,卻也背負著「蚊子館」的名聲。而地方文化館計畫也因「蚊子館」的議題而躍上文化版面。 事實上蚊子館的議題從地方文化館計畫提出前便已存在,而文化館的提出其目的之一即為了消滅所謂的蚊子館舍。更配合規劃「地方文化館輔導機制」,以期促使各地方文化館能永續經營。雖然文建會一再強調所指非其所補助之地方文化館,但經過新聞媒體的報導及批評,無論所指的館舍是否為所補助館舍,筆者認為「地方文化館輔導機制」實有檢討之必要。 本文將從台灣地方文化館計畫的發展脈絡出發,首先了解整體計畫的歷史發展及現階段成果;另也針對地方文化館輔導機制進行發展系統演變的比較。透過二者歷史重建及理論的重整與分析,以了解地方文化館計畫的整體規劃執行策略及問題。此外筆者也將以苗栗縣及高雄市地方文化館輔導團隊為案例進行實際案例訪談,透過實際訪談了解各地操作的思維及實際問題,透過理論與實際的相互應證,歸納出整體輔導機制的問題。最後筆者也將嘗試提出可改進之策略,以其能協助未來輔導機制的改善。
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    臺北市私立博物館獲補地方文化館計畫之發展
    (2017) 鍾偉愷; Chung, Wei-Kai
      自2002年文建會開始推動「地方文化館計畫」,歷經十餘年的文化工程,在軟硬體建設上面已逐漸看見成效,而政策輔導及資源挹注上也有需再做檢討的地方,以往關於地方文化館計畫的研究內容多是將焦點放在鄉鎮地方文化館舍的振興,鮮少有針對都市文化館舍面向去探討。 本研究針對臺北市私立文化館舍獲得地方文化館計畫補助,對於執行補助計畫後的影響,以及私立文化館舍在地方社區究竟扮演著甚麼樣的角色,進而討論地方文化館計畫在臺北市的推動現況與發展。研究期間隨著博物館法的立案通過,目前文化部將地方文化館計畫與博物館事業推展計畫納入同一個發展推動計畫,未來地方文化館的發展可能亦將一併探討。 本研究採質性研究,以深度訪談方式對臺北市三所私立文化館舍進行研究,進而瞭解臺北市私立文化館舍在獲得地方文化館計畫補助的執行狀況及面臨問題。   研究結果反映地方文化館計畫15年的耕耘,帶給臺北市地方文化館舍的改變,並顯示臺北市部分私立文化館舍在社區耕耘已逐漸萌芽,形成專業研究、展示內容及服務社區等機能兼顧的社區博物館,而某些地區因臺北市特殊的環境型態,亦使私立文化館舍朝向更多元的發展方向。 檢視目前臺北市地方文化館計劃的執行,研究發現臺北市政府應將此補助計畫納入臺北市文化、觀光施政發展的一環,並擔負起臺北市文化館舍資源整合平台的領頭羊,與各地方文化館舍做到充分的溝通,讓文化館舍經營者清楚瞭解計畫推行的宗旨與目標,並且重新考量計畫申請之審查、稽核標準,使臺北市地方文化館舍能在彼此性質不同、位置條件不均的情況,一樣可以妥善得到適性發展。