美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
program

系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    高中美術資優班術科教師因應108課綱專長領域教學的轉變與歷程
    (2024) 陳易希; Chen, Yi-Xi
    本研究的主要目的,在於探究高中美術班的術科教師,如何因應108課綱《藝術才能資賦優異專長領域課程綱要》所帶來的教學改變與歷程。因此,本研究先瞭解術科教師對於課綱的熟悉程度,並探討術科教師在教學策略與內容的轉變,以及在實施上遇到了哪些困境,最後給予未來術科教師在課綱實施上的一些建議與參考。研究者以質性研究立意取樣,選擇五位高中術科教師為研究對象。資料蒐集以深度訪談為主,輔以相關文件進行分析,並將研究資料與相關文獻進行探討與歸納,得到結論如下:一、課綱實施前術科教師對藝才資優課綱的認知程度,會因教師身份是否為課綱委員,以及任教學校是否為新課綱前導學校而有所差異。二、對術科教師來說,藝才資優課綱的實施鞏固了美術班的專業術科課程。三、術科教師們依課綱來規劃學生三年的「課程地圖」,讓課程間更具系統化,且課程跳脫以往偏技術層面課程並趨向多元。四、術科教師透過跨領域課程、引導式教學以及分組教學來進行術科課程之實施。五、藝才資優課綱的實施,增加了術科教師之間的教學討論與共備。六、學校給予美術班的教學資源不足,會侷限術科教師在課程設計以及實施上的多樣性。七、高中美術班術科教師應打破教學慣性,並提升教師間的凝聚力。依上述結論,予以建議如下: 一、藝才資優課綱雖然對於專業術科課程方面,課程趨向多元,且學分數穩定。但在學科以及其他藝能科領域的學分數分配,是需要再去做思考的。 二、有設立美術班的學校,在行政端必須重視十二年國民基本教育之理念與目標,並瞭解藝才資優課綱的課程目標與內容,積極爭取更多資源,成為教師們堅強的後盾。 三、術科教師應打破教學慣性且不斷自我增能,並多與其他教師進行共同備課,透過教師之間的共備與討論,讓美術班的術科課程能更加多元且系統化。 四、未來亦可針對學生以及家長的觀點,來探討學生以及家長對於藝才資優課綱實施之後的體認與想法,為未來高中美術班術科教師在教學上之參考,並且讓美術資優教育受到更多的關注。
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    世界名畫融入英語教學之課程設計探討
    (2021) 吳屏萱; Wu, Ping-Hsuan
    本研究旨在探討一零八課綱之跨領域課程教學設計,應用於視覺藝術領域(世界名畫)融合在英語教學課程中,是否能提升研究樣本之學習動機與學習成效。研究期程共實行二十週,課程設計的方面依循期中、期末考切割為兩階段,階段一的研究結果發現:課程B學習動機與學習成效未達提升。研究者修正、重新設計課程後,階段二的研究結果發現:課程B的學習成效提高,標準差縮小,對課程的滿意度超過均值。 研究結論:世界名畫融入英語教學對於學習動機與學習成效的提升有幫助。