美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
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系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    龔賢《課徒畫稿》水墨教學之研究
    (2007) 康懷予; Kang,Huai-Yu
    在現有龔賢相關研究中,對於龔賢繪畫風格上的探討研究眾多,唯龔賢曾將其藝術思想,藉由淺顯易懂、圖文說明的介紹方式,撰寫為數種版本的《課徒畫稿》,但其深入研究與探討則付之如闕。故本文之研究目的有三,一是探討龔賢水墨教學理論之形成背景、二是龔賢課徒畫稿之價值、三是龔賢課徒畫稿對後世之影響與啟示。 在研究架構橫向面上,先就中國傳統之美術教育、龔賢及其課徒畫稿之相關研究進行探討,繼而綜理明末清初繪畫發展之時代背景,取得本文廣度之基礎研究。在縱向研究上,先行探索龔賢繪畫風格及其水墨教學理論之發展與內涵,再進行龔賢課徒畫稿之形式與內容分析,並綜述歷代畫譜與龔賢課徒畫稿之分析比較,目的在探得其內在之重要特質,並歸納出龔賢課徒畫稿之意義與價值。最後本研究獲致重要結論如下: 一、龔賢水墨教育思想的核心重點分別是繪畫技法的傳授、對歷代畫論畫理的理解、鼓勵自我風格的藝術創造態度、藝術與人格的修養俱進等。 二、在中國美術教育史中,目前可見遺留課徒畫稿質量最豐富的就是龔賢課徒畫稿,其擁有畫譜科學式的呈現方式,同時將水墨畫當中最重要的繪畫觀念與哲理帶入教學之中,這是龔賢課徒畫稿在中國美術教育史上最偉大的貢獻。 三、龔賢課徒畫稿對後世的影響,包括對龔賢學生及對後世畫家的影響、及近年龔賢書畫市場的判準與鑑定等影響。 本文從龔賢的教學角度切入與分析,希望能有助於未來從事水墨教學工作者,也期待龔賢的課徒畫稿將來能有更多人持續投入研究,則將更有助於世人瞭解龔賢藝術的奧妙。
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    資訊科技融入教學之研究-以高中美術為例
    (2006) 徐瑞昌; Jui-Chang Hsu
    本研究之出發點乃研究者觀察到目前的教學趨勢(美術教師多採用資訊科技融入教學)與美術教室現場所產生的問題而出發,故研究對象以某臺北市立普通高中二年級學生為母群,共計總人數565人。本研究之研究工具有二,一為問卷,二為晤談大綱。主要藉由問卷了解學生之學習狀況,再藉由晤談大綱探討影響學生學習因素層面之分析。 本研究的資料分析,在量化資料使用次數分配、平均數、標準差及百分比進行統計分析,呈現資訊科技融入美術教學學生學習狀況之不同面向。質性資料由「影響學生學習因素分析」進行探討,最後本研究獲致重要的結論摘要如下: 一、資訊科技融入美術教學,學生學習的反應狀況: (一)學生對資訊科技融入美術教學整體評價良好。 多數學生對資訊科技融入美術教學抱持正面的態度,普遍樂於接受資訊科技融入美術的教學方式,學生認為能夠引起學習興趣及擁有良好的學習成效。並補充前人之研究:以高中生為研究對象,同樣可以更接近教學理想。 (二)不同領域與教材屬性各有不同的學習反應情形。 資訊科技融入美術教學在四個不同領域與教材屬性中,學生認為鑑賞領域動態教材、鑑賞領域靜態教材與創作領域靜態教材均能帶來學習興趣,並且能獲得較佳之學習成效。在創作領域靜態教材裡,學生認為創作的運用需要轉化(嘗試、練習),才能符合創作的需求。 二、資訊科技融入美術教學的過程中,影響學生學習的因素: 本研究發現資訊科技融入美術教學的過程中,影響學生學習的因素有以下十項:直觀反應、主觀意識、學習認知、過去經驗、概念掌握、互動關係、自我嘗試、工作難度、考試壓力與實用課程等十項影響因子。 最後根據研究發現,研究者針對資訊科技融入美術的實際教學、未來相關的研究方向與美術教學相關單位提出具體建議。