教育研究與評鑑中心
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Item 創意教學信念與創意教學行為關聯之研究: 以參與專業學習社群的動機與情形為中介變項(教育研究與評鑑中心, 2020-03-??) 蕭佳純研究目的在教育改革之際，創意教學扮演著極重要的角色，配合12 年國教的推動與新課綱的頒布，教師專業學習社群的成立也更加受到重視。尤其，教師在參加了專業學習社群之後，對於自己創意教學行為的程度影響、創意教學信念對於教師參與專業學習社群的動機與影響情形、教師參與專業學習社群的動機與情形的中介效果，以上這些都是本研究想要探討的問題與目的。研究設計／方法／取徑本研究藉由臺南市281 位參與專業學習社群的國小教師進行問卷調查，使用的工具分別為創意教學信念量表、創意教學行為量表、參與專業學習社群動機、參與專業學習社群情形量表，採用立意抽樣方式進行調查，以及透過結構方程模式進行分析。研究發現或結論經由分析結果得知，創意教學信念對創意教學行為並未有直接影響；但是，創意教學信念分別可以透過參與專業學習社群動機、參加專業學習社群情形的中介對創意教學行為產生間接影響；最後，創意教學信念可以透過參與專業學習社群動機，再透過參與專業學習社群情形的中介對創意教學行為產生間接影響，換句話說，參與專業學習社群的動機與情形在創意教學信念與創意教學行為間的中介角色，獲得本研究的支持。研究原創性／價值當討論到創意教學時，教師的信念應聚焦於「創意教學信念」，而創意教學信念可透過那些因素影響創意教學行為，缺乏相關研究討論，由此凸顯本研究的價值。此外，過去研究也少討論教師參與專業學習社群的動機與情形的中介歷程，藉由本研究的進行，可以具體討論四個變項之間的結構關係。教育政策建議或實務意涵針對分析結果，本研究也提出相關建議如積極強化並提升教師的參與專業學習社群的動機，同時鼓勵教師參加專業學習社群，以促進教師創意教學行為的展現，以做為相關教育政策之建議。Item 影響幼兒語言能力之語文環境之跨層次分析－以家庭及教室語文環境為例(教育研究與評鑑中心, 2015-03-??) 白華枝; 張麗君; 蕭佳純; Hwa-Chih Pai; Li-Chun Chang; Chia-Chun Hsiao本研究以個體層次之家庭語文環境與群體層次之教室語文環境為自變數，探討兩者對幼兒語言能力之影響。以分層隨機抽樣的方式，共取得臺南巿134 位幼兒園教師、478 位5 至6 歲幼兒及其家長之有效樣本。經階層線性模式分析，研究結果顯示，在家庭語文環境層次上，社經地位、語文資源、語文活動，以及親子共讀對於幼兒語言能力有顯著的影響；在班級語文環境層次的語文教學活動對於幼兒語言能力有直接脈絡效果；教室語文教學活動在家庭社經地位與幼兒語言能力之間有調節效果存在。Item 家庭社經地位、自我概念、學業表現對大學畢業生就業情形之探討(教育研究與評鑑中心, 2009-09-??) 蕭佳純Item 學校成員整體創造性與學校創新關係之研究(教育研究與評鑑中心, 2007-03-??) 蕭佳純Item 教師內在動機以及知識分享合作對創意教學行為關聯性之階層線性分析(教育研究與評鑑中心, 2007-12-??) 蕭佳純Item 學校創新氣氛、教師內在動機與教師創意教學表現關聯之研究:多層次調節式中介效果之探討(教育研究與評鑑中心, 2011-12-??) 蕭佳純; Chia-Chun Hsiao本研究是在多層次中介效果模式的設定下，延伸到跨層次交互作用，檢驗多層次調節中介效果模式。實證資料以個體層次之內在動機與總體層次之學校創新氣氛為自變數，探討兩者對教師創意教學表現的影響，其中，教師內在動機包含專業自主、接受挑戰、褔樂經驗等三大構面。透過對35所國小、216位教師的調查，使用HLM分析變數之間的關係。 研究結果發現如下:一、專業自主、接受挑戰、褔樂經驗及學校創新氣氛均對創意教學表現有顯著的直接正向影響效果;二、學校創新氣氛在接受挑戰與創意教學表現之間扮演負向調節效果:但在福樂經驗與創意教學表現之間扮演正向調節效果;三、學校創新氣氛也可透過專業自主、接受挑戰、褔樂經驗的中介作用而對創意教學表現產生影響，也就是說，專業自主是中介變項，而接受挑戰與福樂經驗除了是中介變項之外，也是被調節的變項。 針對上述結果，本研究提出相關的討論與建議。