教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.張麗春Subject: search.filters.subject.health promoting school

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    由微系統核心策略介入與評價-學校人員與社區組織成員建立社區夥伴關係之增能
    (行政院國家科學委員會, 2009-07-31) 劉潔心; 晏涵文; 張麗春
    本研究之目的主要關注健康促進學校之六大範疇中-學校與社區之關係範疇，以社 區充能之理論依據進行學校與社區人員社區充能行動力之教育模組，透過充能導向課 程、夥伴關係工作坊建立雙方社區意識、產生社區充能，獲得充能行動力。本研究共兩 年，第一年主要為針對全國參加健康促進學校之學校單位進行社區意識、社區充能與社 區行動力全面性調查，除瞭解目前學校與社區之充能行動現況外，亦作為本研究介入策 略的重要參考依據。第二年主要是發展介入模組，進行介入與評價，依據標準選取符合 條件之學校與社區後再隨機將之分派為實驗A、B 組與對照組，共預計選取6 個學校與 鄰近社區。實驗組A 給予2 個半月之「學校與社區組織人員充能行動教育模組」，包含 社區充能課程與社區夥伴關係工作坊，實驗組B 給予一般專家會議諮詢，對照組不給 予任何介入。於實驗介入結束後1 個月與3 個月進行成效評價。本研究之評量包括形成 評量、過程評量及成效評量，以「社區意識」、「社區充能」與「充能行動力」等問卷進 行調查、配合訪談、觀察記錄收集質性之評量資料。 本研究期待能將此研究經驗，提供當前學校衛生與公共衛生主管機關在建立「健 康促進學校夥伴關係」之參考，以促使學校與社區發展共同解決健康問題之行動力，此 外，本研究之具體成果可提供給教育部及衛生署等行政單位，作為發展「健康促進學校 評價指標」之具體參考依據。
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    台灣地區健康促進學校教職員充能和學校與社區夥伴關係相關因素研究
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2010-12-??) 劉潔心; 晏涵文; 張麗春
    本研究之目的在探討台灣健康促進學校之教職員的充能特質與社區意識對建立學校與社區夥伴關係的影響。採橫斷面設計，以分層隨機取樣16所健康促進學校(8所國小和8所國中)共計867位教職員。以結構式問卷進行基本資料、學校資料、參與社區情形、充能特質、社區意識與學校社區夥伴關係之資料收集。逐步迴歸分析發現，充能特質之「外在特質」是社區意識與學校社區夥伴關係的重要預測變項，解釋力達50%以上。合併國中國小受測對象結果，影響學校與社區夥伴關係之重要變項為充能特質之外在特質、社區意識之行動向度、研習活動、社區意識之情感向度、充能特質之內在特質(R2 = .66)。國中方面(n = 457)，顯著預測變項依序為充能特質之外在特質、社區意識之情感向度、充能動特質之內在特質、社區意識之行動向度、研習活動(R2 = .65)。在國小方面(n = 410)，顯著預測變項依序為充能特質之外在特質、社區意識之行動向度、研習活動、充能動力之內在特質(R2 = .68)。本研究發現，充能特質之外在特質和行動與情感之社區意識對學校成員與社區建立夥伴關係上具有重要影響力。建議學校衛生主管機關需挑選具充能特質之教職員來扮演健康促進學校核心推動人員，增能教職員參與社區各項事務與活動以建立社區意識及學校與社區夥伴關係。