教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    憂鬱症團體領導者心理位移之經驗及影響分析研究
    (2009) 李素芬; Su-Fen Lee
    本研究旨在探討團體領導者心理位移之經驗與影響。資料來源為11位非結構性憂鬱症團體領導者於每次團體之後,運用心理位移書寫法書寫團體之102份文本以及在其經過8-10次書寫之後所進行之個別訪談,共計22小時的逐字稿。所得資料以現象學取向研究方法進行分析,結果發現,團體領導者透過心理位移書寫:(一)經驗到「我」、「你」、「他」、「再回到我」以及綜合性整體位格各自有其特徵與功能,並且有其產生的原因;也經驗到在不同位格上,深度與廣度不同,且不同位格有其彼此相互影響之脈絡以及越到書寫後期,深度越深等現象。(二)在自我層面產生了「自我覺察」、「自我運作」以及「自我安頓」等三個影響層面,且各自有其內涵;同時也發現到達「自我安頓」之不同歷程。(三)在團體層面呈現出團體領導者關注的團體議題以及對團體的改變內涵,包括改變對團體的詮釋或態度、改變對團體的介入行為或態度、改變對成員的觀點或態度、增加對團體動力的覺察與理解、改變對團體領導者角色與功能的認定、協助準備進入下次團體以及減少與協同領導者風格不同之衝擊等。(四)發現從團體到自我,再從自我到團體或者透過自我改變帶出團體改變之影響脈絡。(五)產生「自我」、「團體」以及「專業技巧」三個層面之自我督導功能;同時也發現產生自我督導的原因、歷程以及其與一般督導之比較與限制等。 文末針對研究結果進行討論與建議。
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    人我關係協調之伴侶諮商研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-03-??) 陳秉華; 林美珣; 李素芬; PING-HWA CHEN; MEI-HSUN LIN; SU-FEN LEE
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    社區心理輔導機構當事人輔導助益性之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-10-??) 郭瓈灧; 李素芬
    本研究旨在探討社區心理輔導機構當事人所感受的輔導助益性情形,並探究與輔導員及當事人有關的輔導助益性因素。本研究採取量化研究及質性研究並重的同時檢證混合研究設計,運用研究者自編的會談感受量表及輔導助益性因素訪談大綱為研究工具。獲致下列研究結果:1.接受電話或晤談輔導之當事人對於輔導助益性的評量沒有明顯差異。2.並未完全支持當事人不同背景變項在輔導助益性評量上有顯著差異的成立。3.共獲得瞭解自我、知道行動方法等八項輔導助益性的內涵。4.共發現三個層面計十七項與輔導員有關的輔導助益性因素以及二個層面共十項與當事人有關的輔導助益性因素。文末並針對研究結果提出討論與建議。