教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    概念導向閱讀教學融入國中小閱讀課程影響學生閱讀投入之研究
    (2016) 林吟燕; Lin, Yin-Yen
    本研究目的在探討概念導向閱讀教學(CORI)導入國中小學閱讀課程,對學生閱讀投入的影響。藉由營造CORI閱讀教學與現行閱讀教學,來對照兩種閱讀教學對學生閱讀投入的影響差異。 本研究以183名,來自四所學校八個班級的國小四年級、六年級、國中八年級與九年級生為研究對象,其中四個班級為控制組,施行現行閱讀教學,共87位學生,44位國小生(四年級、六年級),43位國中生(八年級、九年級);另外四個班級為實驗組,施行CORI閱讀教學,共96位學生,48位國小生(四年級、六年級),48位國中生(八年級、九年級)。以準實驗研究法的不等組前後測設計進行研究,運用多變量共變數分析(MANCOVA)驗證在CORI閱讀教學介入後對學生的閱讀動機、閱讀行為與閱讀策略運用之影響。 根據研究分析結果,得到結論發現:國小實驗組與控制組(四年級、六年級),CORI閱讀教學介入後,兩組國小生在閱讀投入的閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略運用均無顯著差異;國中實驗組與控制組(八年級、九年級),CORI閱讀教學介入後,國中實驗組在閱讀投入的閱讀動機整體構面、正向閱讀動機,以及自我效能均顯著優於國中控制組,然而在閱讀行為與閱讀策略運用,兩組國中生未具顯著差異。 根據研究結果,提出建議:(一) 獨立開設閱讀課程,並常態設立於各年級正規課程中,讓學生有足夠的時間閱讀,學習及運用不同的閱讀策略、進行不同學科的專題探索;(二) 結合資訊素養於學科教學中,希望藉此培育不同學科背景的閱讀教師、厚植學生多元學科的背景知識,並且促使學生運用資訊素養來擴展學科學習的廣度與深度。