教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 應用計畫行為理論於早期斷奶之研究---統合分析與結構方程式模式(2012/8-2013/7) 郭鐘隆; 黃久美; 簡莉盈母乳哺餵的重要性已經由世界衛生組織所公認，也有足夠的實證研究支持， 但是影響母親哺餵母乳的因素眾多，難以簡單歸納。計畫行為理論是一個簡潔且 廣為研究者應用的理論，也常見於母乳哺餵研究，因此本研究針對國內外過去二 十年來以TPB為理論架構探討母乳哺餵行為的研究，探討TPB各變項對於母乳哺 餵意圖與行為的成效值與模式的預測力。 預定搜尋的資料庫包含PubMed, Medline, CINAHL, PsychoINFO, Google Scholar 等知名文獻資料庫，挑選應用計畫行為理論於母乳哺餵的觀察研究，針 對所蒐集到的研究，由兩位研究人員根據收尋策略檢視研究是否合適，若有意見 不一致，則由住持人或研究諮商小組來論定。兩位研究人員並依據研究團隊所發 展的資料萃取表格與研究方法品質表格來執行研究品質評定與萃取相關資料。並 計算評分者間信度以確保資料輸入的一致性。 統計分析則預定使用心理計量統計分析與結構方程模式來進行，研究異質性 以Q and I² 統計來檢核，如果發現異質性存在，則進一步以次分群分析來探討 研究特質的影響，而且以敏感性分析來檢視統合分析結果的穩定性有無改變？本 研究的結論，將有利於未來研究者做為應用TPB 與母乳哺餵介入研究的參考。Item 應用理論建構之3D虛擬實境介入對高中職濫用K他命學生之成效(2014/8-2015/7) 郭鐘隆Item 原住民青少年與家長之傳播媒體與預防性衛生教育介入成效研究(II)(2003/8-2004/7) 郭鐘隆; 李明憲; 黃久美; 劉貴雲Item 兩種教學模式對於國中學生消費者健康之教育介入實驗研究(2007/8-2008/7) 郭鐘隆目前台灣社會雙卡債問題嚴重，導致家庭悲劇時有所聞。究其根源，青少年 時期正確消費觀念的培養，為成年時期明智消費行為的關鍵。消費者健康為學校 健康教育十大內容之一，然而各版本的教科書內容裡，探討明智消費行為對於人 生的長遠影響卻甚少著墨。有鑑於此，本研究期望利用兩種以生活技能為基礎的 不同教學模式，來分別進行國中學生消費者健康的教育介入實驗，並探討其成 效。以供國民中學階段教師未來於教學現場得以有效教導國中學生進行明智消 費，增進其未來消費者健康。 本研究擬以國中生為主要介入對象。第一種教學模式之發展架構為採取EKB 消費者行為模式配合生活技能，第二種教學架構則採取WebQuest 網路學習模式 配合生活技能，介入時間均為班會或自習時間，以每週一節為原則，進行十六週 的教學。第一種教學模式進行方式為擬定課程大綱後，依據生活技能之發展階 段，即概念形成、概念演練、概念維持等三階段，配合不同教學法進行課堂教學。 第二種方式則以學生為中心，利用學校資訊教室，運用探索網站（WebQuest）的 六個步驟分別進行簡介、任務、過程、資源、評量和結論。 教材及教具的發展流程則首先進行學生起點行為評估，診斷國中學生對於消 費行為之教育需求，其次與學校教師群結盟，組成研究團隊，定期進行教學內容 和媒體發展對話，研發包含教師使用之「生活技能在國民中學消費教育之教學手 冊」、及學生使用之「生活技能在國民中學消費教育之學習手冊」及上課使用之 「消費教育教學媒體盒」，第三，蒐集其他同儕教師對於兩本手冊和教學媒體盒 之回饋意見，作為改善之參考。在進行實地教學時，於概念的形成階段，強調正 確消費概念的建立及對於人一生的深遠影響，於概念形成至概念演練階段，強調 將概念表現為生活態度及新行為，於概念演練至概念維持階段，則強調將新行為 轉換為生活習慣，以擴大實驗成效。 研究學校之選定，依據北部地區學校名錄，隨機抽取四所學校，隨機分為 實驗一組二校，實驗二組二校，並以個案對照研究法，每校再各選取相似規模、 社經地位的學校各一所為控制組，學校若不同意參加則再行隨機抽取。以索羅 門四組的實驗設計進行科學數據的成效評估，實驗學校四所和控制組學校四所 合計八所。評價方式則採取過程與衝擊評價，過程評價包括學生使用之學生自 評、同儕互評、教師評量及學習檔案及教師使用之教學教師自評、同儕教師回 饋評量、實地試教記錄及滿意度評量問卷。 。衝擊評價則採取結構式問卷評量實驗組與控制組學生在消費知識、態度、自我 效能和技能運用上的得分差異。 本研究的研究人員係以促進者、協調者及教育者的角色進入學校，導入專業 諮詢與教育資源，並協助教師與學生能抵抗因社會開放而鼓勵消費的物慾潮流 ，懂得在關鍵時刻作出保護自己的最適合決定，預防過度與不智消費行為的提早 發生。Item 以生活技能為基礎之11-12歲年齡群藥物濫用防制教具、教材之研發、推廣與追蹤(2012/1-2012/12) 郭鐘隆; 吳憲林; 陳富莉; 黃久美; 李明憲; 龍芝寧; 蔡宜螢; 林筱芸; 黃素妃教育部校安中心調查發現，年齡介於12-17歲的青少年施用各級毒品歷年通報件數有逐年升高的趨勢，且初次接觸毒品的年齡亦有年輕化的趨勢，在2009年間曾發現小六學生集體吸K的案例，2009年內政部內政統計年報中，刑事案件嫌疑犯人數違反毒品危害防制條例者共47,400件，年齡區間介6-11歲之間有2件，為歷年來最低的年齡層，顯示國內藥物濫用的年齡層開始有下降趨勢。國外研究亦指出物質使用防制應從學生開始接觸及使用物質前（即國小階段）開始努力進行預防工作(Donovan, 2007; Pasch, Perry, Stigler,& Komro, 2008)，因此，有必要將藥物濫用防制觀念的宣導，由中學生往下擴展，預防藥物濫用情形的發生。然而藥物濫用防制需以實際演練與生活情境實際連結的方式來教導學生，融入生活技能之教材運用，在促進健康行為的研究，於國內外均發現多能收其成效，例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能，青少年亦表示確有其正向效果，因此本研究將擴展以往的相關研究，針對11-12歲族群發展融入生活技能之教材與介入計畫。 本研究計畫期程預計為一年， 101年上半年為發展主教學課程教材與教具及進行某縣市4所國民小學之4節主教學課程介入，下半年為發展追加教學課程教材與教具，上半年某縣市4所國民小學繼續進行2節追加教學課程介入。藉由本研究計畫瞭解此課程教材與教具之介入成效及追加教學之再介入成效。本研究將使用GLMM、paired t test、ANCOVA等進行成效分析。 本研究團隊將在計畫推廣過程中，將與種子教師進行多次溝通、輔導，以瞭解計畫執行狀況。期望能透過此計畫教材與教具之推廣，結合中央、地方政府、學校以及學術單位，齊心建立起完整的國小高年級藥物濫用防制網絡，並落實11-12歲年齡群的藥物濫用防制工作Item 生活技能模式應用於青少年性教育教學之發展與實驗研究(2006/8-2007/7) 郭鐘隆; 黃久美; 李明憲本研究期望以二年時間，運用衛生教育和行為科學介入策略，來進行以「生活技能模式」為基礎的性教育介入。有鑑於青少年時期正確性觀念的培養，對青少年的性行為有著非常關鍵的影響，本研究擬以國中生為主要介入對象。第一年先診斷以國中生為主對於性教育所需接受之生活技能訓練之課程需求，並與學校結盟，進行傳播媒體和「生活技能模式」介入課程的發展，包含「教師14項生活技能教學手冊」、「學生14項生活技能學習手冊」及「教學媒體」。介入內容包括傳播媒體宣導和以學生為中心的互動式教學介入，強化與國中生的互動；並輔以焦點團體的需求評估、參與式學習、同儕回饋、實地試教等教學計劃發展過程評估策略，以完成最終的教學計畫及教材發展。第二年則進行介入課程的種子教師訓練，以便進行為期兩個月，每週二小時，共十六小時的「生活技能模式的性教育」課程介入。並進行實驗組與控制組的前測問卷施測，以索羅門四組的實驗設計進行科學數據的成效評估。本研究的研究人員係以活動促進者、協調者及教育者的角色進入學校，導入媒體與教育資源，並協助學生能抵抗社會開放而混亂的性價值觀崩解潮流，懂得在關鍵時刻作出對自己保護自己的最好決定，延遲未預期性行為的提早發生。Item 以生活技能為基礎之藥物濫用防制課程之再研發、推廣與長期追蹤I＆II（二）(2011/1-2011/12) 郭鐘隆; 許文光; 葛虹; 龍芝寧; 陳富莉; 林筱芸; 黃久美教育部校安中心調查發現，年齡介於12-17歲的青少年施用各級毒品歷年通報件數有逐年升高的趨勢，然而藥物濫用防制仍以傳統知識建構的方式來教導學生，缺少實際演練與生活情境實際連結。生活技能運用在促進健康行為之研究在國內外均發現多能收其成效，例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能，青少年亦表示確有其正向效果，因此本研究融入生活技能於介入計畫。 本研究計畫期程為兩年，第一年（民國99年）上半年為發展追加教學I及進行98年的一所先驅實驗學校進行追加教學I，下半年針對基隆市、台北縣、台北市、桃園縣之12所隨機分配選出的實驗組國民中學七年級學生進行10週的主教學課程介入。本年度（第二年，民國100年）上半年為發展教學教學II及進行先驅實驗學校之追加教學II，上半年亦同時進行第一年（民國99年）參與的12所實驗組學校之追加教學I，介入對象為八年級學生，下半年則進行追加教學II，介入對象為九年級學生。藉由長期追蹤研究瞭解此課程之介入成效、延宕效果以及追加教學之再介入成效。本研究使用統合分析(meta-analysis) 將各校結果合成，計算出整體效果量（或稱成效值），並與國際相關藥物使用預防研究進行比較。 第一年（民國99年）參與的先驅實驗學校之追加教學I與12所實驗組學校的介入，絕大多數介入變項皆產生顯著成效，在第一年的良好基礎之下，特進行第二年的追加教學，並追蹤實驗組學生的藥物使用狀況。本研究團隊將在計畫推廣過程中，透過教學與工作研討會對種子教師進行多次訓練、輔導，以提高計畫執行品質。期望能透過此計畫之推廣，能強化學校藥物教育，並落實青少年的藥物濫用防制工作。Item 互動式冠狀動脈心臟病患自我照護手冊之研發與測試研究(2005/1-2005/12) 郭鐘隆; 黃久美; 陳富莉; 黃心苑本研究為兩年期計畫，第一年旨在設計「互動式冠狀動脈心臟病自我照護手冊」及發展手冊形成性評價，係根據研究目的及Orem自我照護及Leventhal自我調節模式等理論設計出自我照護手冊初步的內容及型式。且針對手冊的使用群，包含使用手冊的醫療院所護理人員及罹患冠心病的中老年人，實施焦點團體，並邀請相關專業領域的專家顧問團召開「專家會議」，擬透過這兩種形式廣徵各方重要意見以進行「媒體形成性評價」，作為媒體修正的重要參照，以完成手冊初稿。 第二年則擴大自我照護手冊使用對象的數目，上半年將至1-3所醫療院所，進行先驅性研究的研究對象召募，預定進行準實驗研究設計，實驗I組為手冊發放＋newsletter＋學後測驗，實驗II組為手冊發放＋提醒、指導或回饋的介入，並設立控制組，接受原有一般性照護，沒有任何介入，收案時間預估為三至六個月，各組預定招收30-50人。此外，並進行手冊內容的形成性評價，評價內容包括：1）自我照護手冊是否清楚易讀？（如：情境判斷指引容易理解、與相對應的處理原則清楚等）；2）自我照護手冊是否對患者的有幫助？（如：節省不必要的醫療服務利用、金錢及時間花費、減低憂鬱或焦慮等）；3）自我照護手冊是否方便好用？（如：發生狀況時能很快找到符合的情境並強化與個人經驗結合、能配合個人需求融入日常生活中等）；4）自評持續使用自我照護手冊的可能性。下半年先針對上半年先驅性的研究結果，進行手冊內容的適度增刪與介入方式的修正，公開召募有意願的醫療院所，擴大上半年的樣本數，各組預定招收180-250人。以證據醫學（evidence-based medicine）的角度進行大規模介入，以提高外在效度。造福冠心病患，並達到有效使用手冊的效果，並持續對於上半年的先驅性研究病患進行追蹤後測（後後測），以評估其自我照護能力與醫療服務利用的長期狀況。 期望此一實際可用的「互動式冠心病自我照護手冊」能成為患者可以利用的護身法寶，加強中低階層的中老年人對於冠心病的自我照護素養及行為，進而培養中低階層的中老年人對「健康自我管理」之生活型態及能力，以減少國家醫療資源及社會成本負擔，增加中老年冠心病患生活品質的最終目標邁進。Item 原住民學童與家長之傳播媒體與預防性衛生教育介入成效研究(I)(2002/8-2003/7) 郭鐘隆; 于漱; 劉貴雲Item 以生活技能為基礎融入藥物濫用衛教媒體之研發與測試(2009/1-2009/12) 郭鐘隆; 陳富莉現今學生面臨許多危險因子包含藥物濫用，而在問題尚未形成之前，相對應的藥物濫用防制措施之推動是有困難的。在學校方面，藥物濫用防制相關教育仍舊以傳統知識建構的方式來教導學生非法藥物的知識，缺少實際技能訓練，欠缺與生活情境實際連結。而其他現行的藥物預防教育的相關宣導品來看，多數都以靜態為主，對於吸引青少年的興趣有限。 運用生活技能促進研究對象健康行為之研究多能收其成效，例如運用生活技能中之相關技能教導大學生減少怒氣、降低青少年吸菸率、預防青少年毀滅性行為、以及壓力調適等，皆有其顯著效果。以生活技能融入於教學中的成功經驗在國外並不少見，例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能，青少年亦表示確有其正向效果。行政院衛生署從2005年開始培育種子師資教導國中小學教師認識生活技能，教育部也在2006年推動「親師共學生活技能教學」，期望藉由訓練研習及工作坊實際教學，不只增強教師的技能，同時也提升家長生活技能素養。 本計畫期程為一年，研發以生活技能融入藥物濫用防制之教育介入模式與相關教材，並進行成效評估。應用焦點團體與結構式問卷收集青少年藥物濫用之量性與質性資料，瞭解國內青少年之藥物濫用防制教育需求，並蒐集國內外青少年藥物濫用防制之相關文獻研析與衛教媒體，以作為設計、發展藥物濫用衛教媒體之參考。在教材方面，由研究團隊研發以15項生活技能融入藥物濫用之衛教教學模組，包括教學活動設計、投影片、Flash動畫、教學情境劇本、教學活動學習單。在研究期間進行本團隊所研發之藥物濫用衛教媒體及教學模組介入先驅性實驗，並進行成效評價，由於研究計畫期程僅一年，以前後測控制實驗進行成效評估，最後編撰「生活技能在藥物濫用健康教學上的應用」，建立完整的教學模組。 本研究計畫希望能研發並測試適合青少年族群藥物濫用防制教學模組與教學媒體，以補強目前九年一貫課程之不足，此外，本研究成果將有助益於相關教育單位或藥政單位進行藥物濫用防制計畫，且提供位於教學第一前線的學校教師明確、有效的教學資源，以協助青少年族群遠離非法藥物的誘惑，確保身心健康。