兩種教學模式對於國中學生消費者健康之教育介入實驗研究

Abstract

目前台灣社會雙卡債問題嚴重，導致家庭悲劇時有所聞。究其根源，青少年 時期正確消費觀念的培養，為成年時期明智消費行為的關鍵。消費者健康為學校 健康教育十大內容之一，然而各版本的教科書內容裡，探討明智消費行為對於人 生的長遠影響卻甚少著墨。有鑑於此，本研究期望利用兩種以生活技能為基礎的 不同教學模式，來分別進行國中學生消費者健康的教育介入實驗，並探討其成 效。以供國民中學階段教師未來於教學現場得以有效教導國中學生進行明智消 費，增進其未來消費者健康。 本研究擬以國中生為主要介入對象。第一種教學模式之發展架構為採取EKB 消費者行為模式配合生活技能，第二種教學架構則採取WebQuest 網路學習模式 配合生活技能，介入時間均為班會或自習時間，以每週一節為原則，進行十六週 的教學。第一種教學模式進行方式為擬定課程大綱後，依據生活技能之發展階 段，即概念形成、概念演練、概念維持等三階段，配合不同教學法進行課堂教學。 第二種方式則以學生為中心，利用學校資訊教室，運用探索網站（WebQuest）的 六個步驟分別進行簡介、任務、過程、資源、評量和結論。 教材及教具的發展流程則首先進行學生起點行為評估，診斷國中學生對於消 費行為之教育需求，其次與學校教師群結盟，組成研究團隊，定期進行教學內容 和媒體發展對話，研發包含教師使用之「生活技能在國民中學消費教育之教學手 冊」、及學生使用之「生活技能在國民中學消費教育之學習手冊」及上課使用之 「消費教育教學媒體盒」，第三，蒐集其他同儕教師對於兩本手冊和教學媒體盒 之回饋意見，作為改善之參考。在進行實地教學時，於概念的形成階段，強調正 確消費概念的建立及對於人一生的深遠影響，於概念形成至概念演練階段，強調 將概念表現為生活態度及新行為，於概念演練至概念維持階段，則強調將新行為 轉換為生活習慣，以擴大實驗成效。 研究學校之選定，依據北部地區學校名錄，隨機抽取四所學校，隨機分為 實驗一組二校，實驗二組二校，並以個案對照研究法，每校再各選取相似規模、 社經地位的學校各一所為控制組，學校若不同意參加則再行隨機抽取。以索羅 門四組的實驗設計進行科學數據的成效評估，實驗學校四所和控制組學校四所 合計八所。評價方式則採取過程與衝擊評價，過程評價包括學生使用之學生自 評、同儕互評、教師評量及學習檔案及教師使用之教學教師自評、同儕教師回 饋評量、實地試教記錄及滿意度評量問卷。 。衝擊評價則採取結構式問卷評量實驗組與控制組學生在消費知識、態度、自我 效能和技能運用上的得分差異。 本研究的研究人員係以促進者、協調者及教育者的角色進入學校，導入專業 諮詢與教育資源，並協助教師與學生能抵抗因社會開放而鼓勵消費的物慾潮流 ，懂得在關鍵時刻作出保護自己的最適合決定，預防過度與不智消費行為的提早 發生。