教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 能力導向之全方位華語學習（單一整合型計畫）-能力導向之全方位華語學習（Ⅱ／Ⅱ )(2012-12-31) 宋曜廷; 陳學志; 蔡雅薰; 陳浩然本計畫欲建構規劃一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境，根據學習者不同的華語程度、個人特質、文化情境，設計一套結合理論與實徵研究，適性、多元、強調主動學習之數位學習環境。本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、產學合作、國際合作等六面向，並與國內外學校合作進行教學與學習之實徵研究，做為發展能力導向之全方位數位華語學習環境的理論基礎，研究結果也將有助於台灣華語教學研究之品質與數量。之後再透過產學合作，結合業界數位教材設計與學術理論，研發優質數位教材，期盼提升台灣數位華語學習教材品質，以及在全球華語市場的獨特性。Item 能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習（Ⅲ／Ⅲ）(2011-07-31) 宋曜廷; 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志本計畫欲建構規劃一個提供學習者以能力為導向的全方位數 位華語學習環境，根據學習者不同的華語程度、個人特質、 文化情境，設計一套結合理論與實徵研究，適性、多元、強 調主動學習之數位學習環境。 本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、產學合作、 國際合作等六面向，並與國內外學校合作進行教學與學習之 實徵研究，做為發展能力導向之全方位數位華語學習環境的 理論基礎，研究結果也將有助於台灣華語教學研究之品質與 數量。之後再透過產學合作，結合業界數位教材設計與學術 理論，研發優質數位教材，期盼提升台灣數位華語學習教材 品質，以及在全球華語市場的獨特性。Item 能力導向之全方位華語學習（單一整合型計畫）-能力導向之全方位華語學習（Ⅰ／Ⅱ）(2012-07-31) 宋曜廷; 陳學志; 陳浩然; 蔡雅薰本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫，整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。本計畫內容已執行近三年，研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力，亦將於未來一年五個月延續和精進所產出的成果。此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果，期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。Item 能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習（Ⅱ／Ⅲ）(2010-07-31) 張國恩; 鄭錦全; 宋曜廷; 陳學志; 蔡雅薰本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫，整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。 過去一年多來，本計劃研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力。其中有包括「華語文能力指標」初步的訂定，對於華語文教學提供了突破性的依據，使得團隊可以開發各式華語教學的教材。而由於此能力標指標是依據「歐洲共同語言架構」(CEFR)而製，華語文能力測驗相關的工具也得以隨之發展，例如「華語文線上測驗系統」。在華語語言與心理學結合研究方面，本計劃研發了「部件字帶字學習系統」與「中文部件知識庫」；認知學研究方面則有結合記憶術、情境運用於後設知識、多媒體輔助之華語文學習研究。以此理論與研究為基礎，本計劃將其運用於計劃網站之「漢字資料庫」和開發「漢字學習系統」，幫助華語學習者線上學習漢字。對於進一步的文化學習，本計劃有「跨文化學習平台」，是用維基(wiki)模式幫助學習者整合語言與文化知識的數位環境。「試題編寫輔助系統」提供華語教師權限，以更安全的系統來編寫與管理試題。 此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。本計劃將持續推展至2011年，期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。Item 國家型政策導向計畫-奈米及能源科技課程概念圖與能力指標雛型之建構（Ⅱ／Ⅱ）(2011-07-31) 宋曜廷; 陳學志; 譚克平Item 國家型政策導向計畫-奈米及能源科技課程概念圖與能力指標雛型之建構（Ⅰ／Ⅱ）(2010-05-31) 宋曜廷; 陳學志; 譚克平本研究計畫包含三個子計畫，其目的分別在建立與評估「奈米」、「節能」以及「減碳」三個主題之課程概念圖與能力指標。第一年的計畫擬以現行「奈米及能源科技」之計畫主持人、教育心理及科學教育學者及相關領域幼教、國中小學教師教學專家等人為對象，進行「奈米、能源科技」概念圖的知識萃取以及評估。透過文獻分析以及概念構圖法、命題敘述工作坊來萃取領域專家的知識概念圖。同時也使用專家諮詢會議以及德懷術（Delphi technique）來驗證概念階層以及概念圖之重要性及可行性。第一年預計完成3階段（國小、國中、高中階段）*3領域（奈米、節能、減碳）共計9個知識概念圖草案。Item 能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習（I／Ⅲ）(2009-07-31) 張國恩; 蔡雅薰; 鄭錦全; 宋曜廷; 陳學志本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整 合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測 驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習 者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者 習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。 全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0 的合作 知識建構、及提供e 化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境 等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將 研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。Item 能源與氣候變遷概念之內容分析--以自然與生活科技領域為例(國立編譯館, 2012-08-01) 宋曜廷; 黃信樽; 陳學志本研究分析比較九十八學年度國小與國中自然與生活科技學習領域教科書中有關能源與氣候變遷的概念。 研究團隊以能源與氣候變遷專家概念圖中52個被區分為國小與國中學習階段的主要概念及其他輔助概念為關鍵字依據，透過檢索與記錄相關概念在3個主要版本的教科書文本中出現的年級、章節、段落，並比較各版本中主要概念出現的階段是否符合專家的建議；同時，分析概念圖中5個主題概念在各版本的繼續性及順序性。 結果顯示，國小內容符合專家分類國小階段主要概念的比例以康軒版較低；國中內容符合專家分類國中階段主要概念的比例在各版本教科書中皆偏低，顯示目前國中內容相關概念極待補充。其次，5個主題概念在各版本的順序性與繼續性比較：「能源」主題以南一版較佳；「氣候變遷現象導致的衝擊」主題，各版本的表現皆不佳；其餘3個主題則以翰林版表現較佳。Item 能力導向之全方位華語學習---能力導向之全方位華語學習(II)(2010-06-30) 張國恩; 鄭錦全; 宋曜廷; 陳學志; 蔡雅薰本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫，整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。過去一年多來，本計劃研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力。其中有包括「華語文能力指標」初步的訂定，對於華語文教學提供了突破性的依據，使得團隊可以開發各式華語教學的教材。而由於此能力標指標是依據「歐洲共同語言架構」(CEFR)而製，華語文能力測驗相關的工具也得以隨之發展，例如「華語文線上測驗系統」。在華語語言與心理學結合研究方面，本計劃研發了「部件字帶字學習系統」與「中文部件知識庫」；認知學研究方面則有結合記憶術、情境運用於後設知識、多媒體輔助之華語文學習研究。以此理論與研究為基礎，本計劃將其運用於計劃網站之「漢字資料庫」和開發「漢字學習系統」，幫助華語學習者線上學習漢字。對於進一步的文化學習，本計劃有「跨文化學習平台」，是用維基(wiki)模式幫助學習者整合語言與文化知識的數位環境。「試題編寫輔助系統」提供華語教師權限，以更安全的系統來編寫與管理試題。此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。本計劃將持續推展至2011年，期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。Item 數位典藏與數位學習國家型科技計畫---能力導向之全方位華語學習(2009-06-30) 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志; 周中天; 宋曜廷本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。