教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 藥癮者愛滋防治：以對偶關係探討保險套行為(2006/8/1-2007/7/31) 李思賢; 黃淑玲台灣近幾年來發現與使用藥物有關的HIV 感染比率快速上升，行政院試辦清潔針具 交換計畫及美沙酮替代療法的實施，做為因應與控制愛滋感染在藥癮者族群中擴散的主 要策略。 然而靜脈注射藥癮者的感染愛滋危險行為不只是透過共用針具，也會透過不安全的 性交行為感染。由於性交需要兩個人，加上男性文化等因素使得性交時使用保險套在藥 癮者來說是有困難的。因此，設計有效的行為改變來提昇保險套使用率，就有必要針對 藥癮者次文化與其危險行為之表現進行深入研究。 本研究的考量：（一）近年來對於愛滋危險行為大都是以個人的層次來研究保險套使 用，並且也是以個人層次來進行愛滋防治，忽視對偶以及關係的重要性；（二）有研究 發現IDU 即使上過愛滋衛教課程後，對於愛滋傳染仍然具有錯誤迷思，或是有了知識卻 仍不覺得自己有可能感染愛滋病毒，只有更進一步瞭解台灣地區藥癮者的行為、文化與 心理狀態，才能促進保險套的使用。 因此，本研究主要目的在(１)研究藥癮者(海洛因與安非他命)及其配偶對於關係、性 的文化、態度與保險套使用作為愛滋感染等議題；(２)藉由深度訪談的研究結果，進行 對偶分析，探索性伴侶兩人在保險套使用上，是否有權力結構的展現，以及如何讓關係 和諧和使用保險套；(３)是建構一個以對偶關係與和諧互動為前提的研究架構，探討是 否能設計一套針對對偶雙方所進行的保險套使用介入，並且評估介入效果。Item 「性、身體、親密關係的轉變與融合」學術研討會(2008-01-01) 黃淑玲; 李思賢; 趙運植Item 比較性交易/色情消費的世代、階級、性別差異(2003-12-19) 黃淑玲; 李思賢; 趙運植Item 世紀之交臺灣人性行為分析：世代、性別、教育及婚姻狀態之交織差異(臺灣性教育協會, 2010-10-01) 黃淑玲; 李思賢; 趙運植目的：本文探討台灣民眾的性行為，分析世代、性別、教育、婚姻狀態的交互影響，並與中國和美國的調查做比較。方法：資料來源是2002 年台灣社會變遷基本調查，樣本數共計1,790 人，女性927 人，男性863 人，年齡19-71 歲。結果：過去一年沒有性伴侶是三成五，有一位性伴侶是六成，有兩位或以上性伴侶的男女是7%、0.5%；過去一年每週至少行房一次是三成，以已婚者最多；四成二表示首次性經驗發生在20 至25 歲間。在單身男、女中，各有38.9%、65.9%從未有過性經驗，性行為的性別差異在六、七年級世代逐漸縮小，但大學或以上學歷者首次性行為初始年齡仍顯著較高。約四成、二成的男性去過色情場所、有過性交易。相較美國人，台灣人初始性行為年齡較高、前一年沒有性活動比例高出許多、單身男女的性經驗差距仍大。與中國最大的差異是25 歲以上台灣人口中，從未有性經驗的比例高出甚多。結論：台灣2-7 年級世代尚未出現20 世紀後半葉美國社會性革命的洗禮，與中國人性行為變遷比較則需更多研究資料映證。Item 臺灣人性態度與性價值觀分析：性別、世代與三種集群的差異(臺灣性教育協會, 2012-04-01) 黃淑玲; 李思賢; 趙運植目的：本研究探討台灣民眾對於色情消費、性交易、色情場所政策、婚前同居、一夜情及婚外性的態度，並申論這些性態度所反映的性價值觀。方法：資料來源是2002年台灣社會變遷基本調查，樣本數共計1791人，女性927人，男性864人，年齡19∼71歲。使用集群分析、邏輯斯迴歸分析、卡方分析等方法進行分析，結果顯示，台灣民眾非常堅持夫妻性忠誠的價值觀，而代表性多元主義價值觀的婚前同居容許度只有在六、七年級世代較為普及。民眾的性態度與性價值觀可分為體制派、生理派及中間派三種集群。生理派相當贊成性交易，並且有不少人容許一夜情與婚外性；中間派與體制派則堅決反對一夜情與已婚者的婚外性與性交易，但兩派在色情消費與單身者性交易的態度有所不同；體制派以女性居多，生理派則是男性為主，可見集群分歧實則包藏男女價值觀嚴重衝突問題。婚姻狀態與教育程度對集群的預測力則不顯著。主要結論為：三種集群最大的鴻溝在於對性自然主義、雙重標準與性商品化的價值觀抱持反對、容忍與認同的不同立場。台灣政府與民間都忽視了民眾性交易政策立場分歧，背後包藏著男女性態度與價值觀嚴重衝突問題。Item 各國師資培育認證制度比較研究與我國未來師資培育認證機制的規劃(2009-07-31) 楊深坑; 黃淑玲; 黃嘉莉; 鄭勝耀本研究旨在透過理論分析、文件分析、歷史研究法、移地研究與深度訪談、比較研究與問卷調查法，深入探討師資培育認證與評鑑之理論基礎，作為我國師資培育評鑑與認證立法與政策規劃之依據。具體而言，本研究之目的如下： 一、 探析師資培育認證與評鑑之理論基礎。 二、 比較各國師資培育認證與評鑑之法理依據。 三、 研究我國師資培育認證與評鑑之法律規範。 四、 探究師資培育認證與評鑑機構之法律地位。 五、 研討師資培育認證與評鑑人員之選擇及其法律地位。 六、 綜合前述研究結論，擬具建議，以作為我國研議師資培育認證與評鑑立法與政策規劃之參考。Item 各國「教育研究」之發展評析與我國教育研究之檢討與展望(2012-07-31) 楊深坑; 黃嘉莉; 黃淑玲; 謝斐敦Item 我國中小學教師在職進修制度規劃之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 楊深坑; 楊銀興; 周蓮清; 黃淑玲; 黃嘉莉本研究以文件分析、實施訪談為方法，針對各國的教師在職進修政策與制度進行深度了解：；並以問卷調查、文件分析等研究法，剖析臺灣教師在職進修政策與制度之良莠，經過各國的比較研究與台灣政策的分析，以建構適合臺灣的教師進修制度。經研究結果獲得下列結論：1.教師生涯發展理論、新教師專業主義論點、制度系統理論以及知識管理系統，提供建立教師在職進修制度的理論基礎。2.從世界主要國家教師進修制度的比較研究中發現有以下共同趨勢：教師進修制度法制化、設置常設在職進修機構、發展自發性的進修活動、進修內容結合理論與實務、進修與專業生涯發展密切配合、進修制度與專業發展或教師職級制度結合、發展學校本位進修內容。3.我國教師在職進修制度具有下列缺失：專責機構未建立、相關單位未整合、進修法歸未周延、進修課程未能符合教師需求、進修評鑑與獎勵制度未建立等，亟需建立一較完整之教師在職進修系統。根據研究結果，本研究提出下列七項建議並建構適合臺灣的教師進修制度，作為改進我國中小學教師在職進修制度的參考：1.強化「師資培育審議委員會」的職權與功能，統籌師資養成、學習與進修政策之擬訂、進修單位之考評以及經費預算之編擬等任務。2.強化縣市教師研習中心組織、結構與功能，並與附近大學與成人教育機構密切合作，共同推動教師進修事宜。3.修訂進修獎懲辦法並暢通進修管道，建立定期換證制度與教師學習檔案。4.建立專責單位審慎評估中小學教師進修需求。5.審慎規劃進修內容與進度。6.建立諮詢與認可系統，促進多元進修活動。7.建立進修考評制度，以確保進修的品質。