教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學行政人員在職進修意向與工作價值觀關係之研究
    (2010) 邱竹林; CHIOU JWU-LIN
    大學教育是由學生、教師及行政人員共同合作完成的使命,學校行政系統之運作,是學校辦學的中樞系統,優質的行政團隊可提高組織的效能。工作價值觀是影響組織成員工作態度與行為的重要因素,工作價值觀會影響個人對學校的認同感。 因此,本研究旨在探討大學行政人員在職進修意向與工作價值觀的關係,瞭解大學行政人員在職進修意向及對工作價值觀的認知。本研究以大台北地區公、私立各一所大學的行政人員為施測對象,回收有效問卷共1057份,回收率為88%。問卷係依Elizur, Brog, Hunt& Beck的工作價值觀問卷(Work Values Questionnaire, WVQ)編製而成,根據問卷填答結果,進行統計分析,並得出下列結論: 一、求知興趣為影響個人在職進修意向最常見的因素。 二、大學行政人員最重視情意性工作價值觀。 三、隨著年齡增長,認知性、情意性、工具性及整體工作價值觀呈現遞減的趨勢。 四、學歷愈高之大學行政人員,認知性、情意性、工具性及整體工作價值觀愈高。 五、約聘僱人員的認知性、情意性、工具性及整體工作價值觀顯著高於正式人員。 六、年資最淺者在認知性、情意性,工具性及整體工作價值觀都高於資深者。 七、參與進修及未來計劃進修的行政人員工作價值觀較高。 根據研究結果,對相關單位提出建議: 一、職務再造,善用人力資源 二、重視約聘人員權益 三、建置完善的晉升制度 四、提供進修者彈性的空間與培訓環境 五、建議延長修業年限 六、在職進修的內容以客製化、多元化導向發展 七、放寬年資限制 八、針對不同年齡層規劃專業課程,培養第二專長