教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    非營利組織社工員之職場自我效能與學習歷程個案研究-以非相關科系社工員為例
    (2010) 陳忠偉; Chung-Wei Chen
    台灣的社工實務持續在各面向追求專業,社會工作是「助人的專業工作」已被認同,社工員也被期許是專業的助人者。當前非營利組織的社工員徵聘條件,普遍明列學歷須是社工相關科系,然而,根據我國內政部及數篇研究指出,實務界仍有大約10~20%的社工員,在成為社工員之前的背景為非社工相關科系。本研究旨在探討非相關科系者,個人在職場中社工自我效能如何建立,及個人的專業知能學習歷程。 本研究以質性取向個案研究法,經立意抽樣選取多位在社工實務職場服務兩年半以上之社工員,以深度訪談方式蒐集研究資料,並蒐集相關文件輔助分析,提高研究的信實度。 本研究發現: 一、助人動機是非相關科系社工員進入社工實務職場的第一要件。 二、非相關科系社工員的社工自我效能感是動態形成。 三、非相關科系社工員的職場學習偏重實際運用。 四、非相關科系社工員的社工自我效能隨著職場經驗累積。 根據研究發現,對社工實務提出四點建議: 一、非營利組織部分,應更多與社工員進行雙向溝通,包括組織使命及個人願景。 二、社工員與主管應共同學習社工管理知能,以拉近雙方對社工助人理想的差距。 三、主管對社工員提出的意見應給予明確的回應和協助,將有助提昇其自我效能。 四、主管應積極自我提昇專業知能,並與社工員共同培養組織整體的學習風氣。