教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    職業重建個案管理員服務歷程之探討
    (2017) 傅馨瑩; Fu, Hsin-Ying
    本研究旨在探究職業重建個案管理員服務歷程,研究方法採質性研究取向,以半結構式與面對面的深度訪談來蒐集資料。研究參與者共5位,以3位資深職業重建個案管理員為主要研究對象;另外輔以訪談1位資歷未滿三年職業重建個案管理員及1位職業重建個案管理之專業督導。研究資料分析乃透過NVIVO. 10軟體進行編碼。本研究有兩項發現:職業重建個案管理員共同之五項服務歷程;以及職業重建個案管理員之工作困境。本研究之結論簡述如下: 一、五位研究參與者在服務歷程中包含 (一)從模仿專家漸漸發展個人特色與統整— 個人統整度逐漸增加,尋求更成熟的風格。 (二)從依賴他人指導,進而獨立找出自己的工作模式— 內化的專業技能使工作表現的焦慮感大為減少,並能掌握工作 的環境因素。 (三)從單一特定方式,學習到可以融合不同理論技術來提供服務— 原僅單一理論技術運用在實務工作,進而可以使用多種理論技 術協助服務對象。 (四)從純技術理論的思考,到融入個人服務信念的風格— 服務中心思想加入其服務信念,融合成個人獨特的服務風格, 使其不同於其他職業重建個案管理員。 (五)從生手到展現專業自信— 從原先新進人員開始努力累積實務經驗後,逐漸對自己有信心 且可以成為專家與督導的角色。 二、而五位職業重建個案管理員所遭遇之共同工作困境為: (一)職涯發展非原先規劃。 (二)主管不支持。 (三)服務對象的挑戰。 (四)專業知能不足。 (五)團隊經營困難。 基於研究結果,本研究針對主管機關、職業重建個案管理員,以及對未來研究等各方面,提出相關建議。