教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中身心障礙學生父職參與及父職壓力之研究
    (2015) 李茗惠; Li, Ming-Huei
    本研究旨在了解國中身心障礙學生父職參與及父職壓力之現況,並探討父職參與和父職壓力之關係。研究採問卷調查法,以「父職參與量表」和「父職壓力量表」為研究工具,以桃園市國中特教班學生父親為研究對象,共計發放正式量表 156 份,回收 117 份,回收率 75%,有效量表為 114 份。所得研究資料以 SPSS 統計軟體進行描述性統計、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行分析。茲將研究結果歸納如下: 1.國中身心障礙學生父職參與為中上程度,以「保護」的參與程度最高, 「學習合作」的參與程度最低。 2.國中身心障礙學生父職壓力為中下程度,以「孩子的特質」的壓力程度最 高,「我和孩子的關係」的壓力程度最低。 3.國中身心障礙學生父職參與,不因父親的年齡而有差異,但因父親的教育 程度、家庭型態和就業型態而有所差異。 4.國中身心障礙學生父職壓力,不因父親的年齡、教育程度、家庭型態和就 業型態而有所差異。 5.國中身心障礙學生父職參與和父職壓力呈現低度負相關。 最後,根據本研究之結果提出建議,以提供學校、身心障礙學生父親及未來研究之參考。 關鍵字: 父職參與、父職壓力、身心障礙學生、國中