教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校輔導教師督導者之督導經驗與學校輔導督導系統建構
    (2019) 林淑華; Lin, Shu-Hua
    本研究旨在探究學校輔導教師督導者之督導經驗,以及建構學校輔導督導系統,採取紮根理論方法,邀請10位學校輔導教師督導者參與,進行半結構的深度訪談。經謄錄逐字稿進行分析後,研究結果顯示督導者之督導經驗為一動態系統循環,督導者所具備之專業地圖引導督導運作面向,接著從實際督導運作中有所反思,並回饋至原有之專業地圖,經由重整專業地圖,再次同樣地經歷上述之循環歷程,而此動態系統循環的經驗是在學校場域的系統脈絡下所開展。構成動態系統循環之督導經驗內涵分別為:(1)督導者個人之專業地圖:包含督導理念與輔導知能;(2)督導運作之面向:涵蓋督導目標、督導功能、督導關係、督導過程與督導方式;(3)督導者之督導歷程反思:分為體察感悟與自我期許。 學校輔導督導系統之建構,以三部分說明之:(1)督導者之適任條件宜符合基本條件,並達成進階條件,同時具備足夠的知能;(2)督導培訓課程規劃應兼具理論和實習,符合層次性與實用性原則,且督導者和受督者可共備學習,宜由專屬單位或跨單位執行課程;(3)督導實行模式應加強評量機制,以及提供專輔多元學習機會。 依據研究發現,進一步形成學校系統思維督導視域圖,此圖說明督導核心精神為專業主體性之踐履,闡述於督導過程中宜運用生態系統觀,包括理解受系統環境影響之個案、看見在系統中工作的專輔、覺察督導者個人所處之系統,以及善用系統思維進行督導。最後根據上述研究結果進行討論,並針對實務與未來研究提出建議。