教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小教師應用ICT於教學之現況與影響因素探究-從Larry Cuban科技論述觀點談起
    (2013) 饒世妙; Rao, Shih-Miao
    本研究主要是以Larry Cuban的科技論述觀點為依據,調查我國小學教師實施ICT融入教學的現況,以及降低教師實施ICT融入教學意願的不利因素。研究是以全國公立小學教師為研究樣本,透過問卷調查方法實施。研究結果有以下主要發現: 一、實施現況部分:1.教師普遍對ICT設備感到滿意,惟電腦依舊用在處理日常事務時間多,且E化專科教室是過度銷售低度使用;2教師已不是科技恐懼者,ICT融入教學時數增加,但多數教師採用低層次融入方式,且依賴電子教科書進行教學;3.教師認同學校行政推動ICT教育作為,但對ICT教育政策之回應卻緩慢;4. ICT對教學影響有正向變化,未來重要性可期。 二、影響因素與降低意願現況部分:「個人ICT素養與技術支援需求」、「ICT融入課程教學知識與能力」、「ICT對學習行為之影響」三個面向不利實施ICT融入教學因素存在且降低教師實施ICT融入教學的意願。 三、ICT融入教學現況與降低意願在性別、職務、ICT能力、融入經驗、年齡、學歷、城鄉與學校規模等變項間存在顯著差異性。 四、綜合廻歸預測、路經分析與結構模型之結果,學校推動ICT教育成效是ICT融入教學層級與降低教師意願的重要關鍵。 根據上述研究結論,本研究提出教育行政機關應持續建置與更新ICT設備,同時關注適配性以及落實ICT融入教學能力指標化;學校單位應強化ICT教育推動的成效性,排除各種不利ICT融入教學因素;教師ICT能力要與時俱進,參與各項資訊典範教學團隊,勇於嘗試ICT創新教學;而在未來研究方面納入質性研究方法,對不預期落差之結果進一步探究等建議。