教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    桃園縣國民教育教學輔導團實施現況之研究-以國民中學社會學習領域為例
    (2006) 徐達海; Ta-Hai Hsu
    本研究旨在探討桃園縣國民教育社會學習領域教學輔導團實施現況,分析桃園縣領域相關教師對縣內輔導團的意見與配套措施。 研究方法以調查研究為主,訪談研究為輔。採百分比、t考驗和單因子變異數分析等統計方法,問卷調查對象共80位教師。根據六個向度的研究結果為: (1)組織架構:輔導團組織成員以優良教師擔任為主;以區域性策略聯盟為最佳研習方式,另成立獨立專職系統、專家學者諮詢委員會和課程督學行政督導統合系統。 (2)教學領導內容重點:研習內容以領域科目專門知識、社會領域教材教法和教學示範最為迫切。 (3)教學領導次數與時間:教師近三年內平均每學年參加1到2次研習,並以半天為最恰當的研習時間。 (4)績效與功能:教師多在研習場合提出疑難問題,但不曾提出比率(31.6﹪)亦高,可設計網路與刊物簡訊方式溝通。又加強教師九年一貫課程設計和試題編製能力,以及提昇教師批判思考的教學能力均為重要。 (5)困境與問題:教師認為最大困難為代課和補課問題。 (6)未來規劃與建議:教師反應未來輔導團最應充實各科教學與研究有關資料、教具、視聽媒體。在推動深耕輔導時要考慮不同學校地區性 。 依據研究發現與結論提出十四項建議,以供教育行政主管單位、桃園縣社會學習領域國民教育(教學)輔導團與未來相關研究之參考。