教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 情緒勒索與親子關係品質的相關研究：同理心與感恩心的影響(2022) 黃子格; Huang, Zi-Ge情緒勒索是指關係中的勒索者，透過情緒操弄，威脅或給予被勒索者壓力，要求被勒索者完成勒索者提出的要求。被勒索者雖然不情願，但為了不破壞雙方的良好關係，委屈且反覆的遵從勒索者的要求，形成一個無限地的惡性循環。過去研究發現情緒勒索會對親密、人際、職場等關係品質產生負面影響。親子關係乃是人際關係中相當重要的一種類別，因此本研究旨在延伸過去研究的發現，釐清情緒勒索對親子關係品質的影響。本研究目的有三：一、了解由主要照顧者而來的情緒勒索的現況；二、情緒勒索和親子關係品質之間的關聯性；三、同理與感恩對此二者關係的影響。本研究共回收318份有效問卷。主要發現在情緒勒索的現況上知覺到來自主要照顧者的情緒勒索平均值顯著低於中間值，其中以恐懼感最高。而進一步的分析發現知覺到親子關係中的情緒勒索沒有性別差異，目前同住與否在親子關係中的情緒勒索間亦沒有顯著差異。而情緒勒索與親子關係品質間有顯著的負相關，知覺到情緒勒索越多，會減損親子關係品質。此外，本研究進一步發現情緒勒索與親子關係品質間受到感恩心的中介，低情緒勒索會提升感恩心，進而增進親子關係品質。Item 閱讀觀點取替文本對國中生接納身心障礙同儕態度之影響：以同理心為中介變項(2023) 江盈潔; Chiang, Ying-Chieh本研究旨在探討能否透過閱讀觀點取替文本，來增進不同性別國中生之同理心及其對身心障礙同儕之接納態度，並檢視同理心在觀點取替與同儕接納態度之間的中介效果。研究採準實驗的不等組前後測控制組設計法，研究對象以立意取樣方式選取國內公立國中，班級中有經鑑輔會核定之身心障礙同儕的國中生，有效樣本共170人，男生71人，女生99人。自變項其一為實驗操弄不同性別參與者閱讀觀點取替文本後的視角轉換；其二為參與者之性別。依變項為同儕接納態度，測量工具包含「同儕分組意願評等表」及「國中生同儕接納態度量表」。中介變項為同理心，以「中文版人際反應指標量表」測得。實驗後將資料進行描述性統計分析、二因子共變數分析，並以同理心為中介變項進行多元階層迴歸分析，得出以下結論：一、不同觀點取替組別及不同性別，同儕分組意願的評等分數並無顯著差異。二、不同觀點取替組別及不同性別，接納態度組別間無顯著差異，但性別有顯著差異，女生的接納態度顯著高於男生。三、不同觀點取替組別及不同性別同理心有顯著交互效果，以男生來說，實驗組B（由我觀點轉換至他觀點）的同理心顯著優於實驗組A（由我觀點轉換至你觀點）；而在實驗組A裡，女生的同理心顯著優於男生。四、經由觀點取替後，同理心在性別、觀點取替與同儕接納態度間無顯著中介效果。但在多元階層迴歸統計結果發現，性別對同理心有顯著預測力，同理心也與接納態度有顯著正相關。最後根據研究結果進行討論並提出建議作為未來研究與教育實務之參考。Item 探討COVID-19後疫情時代護理、長照與公衛相關科系學生投入長照產業意圖之影響因素(2023) 洪慈慧; Hung, Tzu-Hui背景：我國的人口老化速度逐年加快，預估於2025年進入超高齡社會。然全球受到新冠肺炎的威脅，可能影響國內長照產業投入意願，因此了解相關科系學生投入長照產業有助於未來長照產業人才之投入。目的：本研究運用計畫行為理論，探討後疫情時代就讀護理、長期照護及公共衛生等健康產業相關科系的學生投入長照產業意圖之影響因素。方法：本研究採線上問卷調查法，目標族群為國內年滿20歲以上之護理系、長期照護系、公共衛生系（含醫務管理系或健康事業管理系）等健康產業相關科系的學生，回收有效問卷共計153份，以SPSS 23.0版套裝軟體進行變異數分析、t檢定、皮爾遜相關分析、多元階層迴歸分析等。結果：本研究學生之老化知識程度為中等 (M = 7.71, SD = 2.38)；對於長照或老化看法偏正向 (M = 25.59, SD = 3.50) ；同理心表現為正向 (M = 35.25, SD = 4.44) ；而對於COVID-19感知的程度偏高 (M = 7.86; SD = 1.54) 。在投入長照產業的計畫行為理論變項的表現上，本研究的學生投入長照產業意圖 (M = 9.22; SD = 3.04) 、對於投入長照產業工作態度 (M = 10.80; SD = 2.07) 以及知覺行為控制 (M = 10.25; SD = 2.63) 為中等程度，但主觀規範偏低 (M = 8.71; SD = 2.76) ，而社會心理變項與投入長照產業意圖為低度相關。多元階層迴歸分析結果顯示，影響後疫情時代的健康產業相關科系學生投入長照產業意圖之因素包含「男性」 (β = -0.142, p< .05) 、「對於投入長照產業工作之態度」 (β = 0.481, p < .001) 、「主觀規範」 (β = 0.225, p < .001) 及「知覺行為控制」 (β = 0.214, p < .01) 。 結論：當學生對於投入長照產業抱持正向的態度時，提升重要他人的支持與勝任感，將有助於增強投入長照產業之意圖。因此，建議健康產業科系之教育單位能夠推動在地化產學合作，增加長照單位之參訪、見習機會，並增設高齡長照學實習為必／選修課程，強化學生對在地長照產業的認同，以激發就業的動機。同時，可增設高齡與長照相關通識課程或學分學程，以消除對於長照或老化之刻板印象或偏見，有助於未來長照產業人力的發展。Item 應用自動化反應技術評量同理心(2020) 楊梵妤; Yang, Fan-Yu本研究的目的是在發展更適合、有效的同理心 (本研究是指同理關懷) 測量方法。研究者以兩種自動化反應測量進行設計：點偵測與AMP。一共進行了兩個研究以檢驗其信效度。在研究一中，先招募 54 名大學生參與預備性研究，選出作為正式研究中使用的實驗促發圖片。於正式研究中，再招募 50 名心理相關科系的大學生，參與者必須完成兩種同理心自動化測量實驗、人際反應量表(包含EC與 PT 分量表)、新式成人利社會行為量表 (NSAP) 、與三種利社會行為測量 (捐款次數、捐款金額、抄寫次數)。結果發現兩種自動化測量有聚斂效度，並與自陳測量間有區辨效度，但只有同理心 AMP 可以預測抄寫次數。研究二中，一共招募了 135名大學與研究生參與預備性研究，以選出做為正式研究中的文字與圖片材料。正式研究參與者共 47 人，大部分為心理相關科系的大學生。研究二將同理心點偵測將材料換成詞語，而同理心 AMP 則增加了不符合同理的霸凌圖片，參與者須完成自動化測量、自陳測量、與行為測量。結果發現不同類型的測量間有區辨效度，但仍然只有同理心 AMP 能預測抄寫次數。總結兩個研究的結果如下：(一) 同理心點偵測具有信度但不具效度，且無法預測利社會行為。(二) 同理心AMP 有良好的信度，且在典型的利社會行為 (抄寫次數) 上，具有同時效度與預測效度。(三) 同理心 AMP 具有聚斂效度與區辨效度。(四) 同理心 AMP 與EC 沒有相關，可能是因為測驗結構的差異，一種是自動化反應測量，另一種是外顯自陳五點量表，兩者結構完全不相同。而另一個更重要的因素，是同理心層次的不同。 EC 量表所測得的，是外顯的、由個人意向控制的同理關懷；而同理心 AMP 所測得的，是自動化引發的、無法由意向控制的同理關懷。最後，本研究提出了同理關懷的自動化特性，在未來研究的建議上，參與者的組成背景對本研究結果可能造成影響，後續研究可招募更多元的參與者以進行探究。Item 學前幼兒同理心量表EmQue中文化與信、效度探討(2019) 胡昀曜; Hu, Yun-Yao本研究目的為發展與探討學前幼兒同理心量表 EmQue中文版之信效度，該量表是以三個分量表組合而成，包含：情緒感染（Emotion Contagion）、注意他人感覺（Attention to Other’s Feelings）與利社會行動（Prosocial Actions）三個向度共16題。本研究是以方便取樣選取220位3歲到6歲之學前幼兒作為研究對象，將研究資料分別透過預試項目分析、因素分析與信度分析等來建立出研究結果。 在信度部分，台灣學前幼兒同理心量表EmQue各分量表內部一致性Cronbach’s α值分別介於.71~.8間，台灣學前幼兒同理心量表EmQue總量表Cronbach’s α值為.81，顯示有好的穩定度與再現性，具有良好信度。在效度主成份分析部分，台灣學前幼兒同理心EmQue量表題目的因素負荷量（factor loading）都達.3以上，三個量表因素可解釋總變異量為52.63%；在同時效度檢驗所選用SDQ困難與長處量表利他分量表與學前幼兒同理心量表EmQue具有顯著正相關（r=.54, p=.00），上述效度檢驗結果顯示台灣學前幼兒同理心量表 EmQue符合良好的建構效度水準。 本研究相關背景變項研究顯示台灣學前幼兒在同理心情緒感染（Emotion Contagion）表現上具有顯著的男女表現差異，女生的情緒感染表現多於男生。在與年齡相關的研究上，雖未找到顯著相關的研究支持證據，但發現台灣學前幼兒在同理心量表中的情緒感染向度上有負相關的傾向，會有負相關傾向的原因可能為幼兒的情緒調節能力會隨年齡成長有關，建議未來可再進一步探究。Item 同儕對高中生利社會行為之影響：以同理心、友誼特性與同儕相似性為調節角色(2011) 簡嘉盈; Chia-Ying, Chien本研究主要目的欲了解同儕對於高中生之利社會行為的影響，探討高中生好友們利社會行為與其自身利社會行為之間的關係，利社會行為包含三種行為表現，即：關懷、助人、合作行為，同時，以高中生本身同理心（同理關懷、觀點取替）、同儕間友誼特性（友誼品質、互動頻率、友誼持續度）及同儕相似性（社交地位相似性、休閒活動參與相似性），進一步探討同儕利社會行為與自身利社會行為之關係是否具有影響效果。本研究對象為台灣北部地區公立高中一、二年級502位學生（男259人，女243人，平均年齡15.9歲）。使用「利社會行為問卷－同儕提名」、「好朋友提名問卷」、「同理心量表」、「友誼特性量表」、「社交計量問卷－同儕提名」、「休閒活動問卷」等研究工具，分別測量高中生利社會行為、同儕利社會行為、高中生同理心能力、友誼特性、高中生社交地位及活動參與類型。主要研究結果整理如下： 1.同儕利社會行為對於自身利社會行為具有顯著預測力。 2.同理心對同儕利社會行為與自身利社會行為之關係具有調節效果。 3.友誼特性（友誼品質、互動頻率與友誼持續度）對同儕利社會行為與自身利社會行為之關係皆未達顯著調節效果。 4.同儕相似性（社交地位相似性、休閒活動參與相似性）對同儕利社會行為與自身利社會行為之關係皆未達顯著調節效果。Item 國中生與其父母之嘲笑風格及其同理心之相關研究(2010) 林碧欣; Lin BiSin本研究旨在探討國中生與其父母之嘲笑風格及同理心的相關情形，並且檢驗不同性別國中生、以及國中生父親與母親在嘲笑風格與同理心之差異情形。研究者以「嘲笑風格量表精簡版」、「同理心量表」為研究工具，採用立意取樣，抽取五校738組學生與其父母，回收後之有效樣本為343位學生、360位父親及405位母親。結果顯示：（1）國中生父親與母親之嘲笑風格具有顯著差異，父親「喜被笑」與「喜笑人」特質顯著高於母親；在國中生父母之嘲笑風格的相關方面，父親的「喜笑人」與母親「喜笑人」、「喜被笑」達顯著正相關。（2）國中男生「喜笑人」顯著高於國中女生；國中女生在同理心普遍顯著高於國中男生。（3）父親「喜笑人」與子女「怕被笑」達顯著正相關；母親「喜被笑」、「喜笑人」與子女「喜被笑」、「喜笑人」具顯著正相關；子女「喜被笑」與「同理心」達顯著正相關；子女的「喜笑人」與「同理心」達顯著負相關。由本研究結果可知，父母與子女的嘲笑風格具有相關存在，且父親和母親分別與子女之相關情形不同。職是之故，研究者建議學校可辦理親職講座，向父母宣導正向的嘲笑風格，藉此間接改善子女之嘲笑行為；另外，由於國中生嘲笑風格與同理心有負相關存在，因此學校可藉由開設人際與同理心課程，輔導國中生之嘲笑行為。Item 國中生性別對幽默風格、嘲笑風格的影響─同理心為中介效果檢驗(2015) 林欣儀; Lin,Hsin-Yi本研究目的旨在探討國中生性別、幽默風格、嘲笑風格與同理心之間的關係，採用問卷調查研究方法，以七八年級國中學生為研究對象，有效樣本共431人，採用「中文版幽默風格量表」、「中文版嘲笑風格量表」及「同理心量表」進行資料蒐集。調查所得資料採用描述統計、獨立樣本t檢定、階層迴歸等統計方法進行分析，茲將主要研究發現分述如下： 一、不同性別之國中生的幽默風格及嘲笑風格有顯著差異。 (一)國中男生在自我提升型與攻擊型幽默風格顯著高於國中女生，親和型與自我貶抑型幽默風格分數則無顯著差異。 (二)國中男生在喜被笑與喜笑人部分顯著高於國中女生，怕被笑則無顯著差異。 二、不同性別之國中生在同理心有顯著差異，國中女生在「情感同理」、「認知同 理」及同理心總分皆顯著高於國中男生。 三、同理心在性別與幽默風格的中介效果： (一) 同理心在國中生性別與「親和型」與「自我貶抑型」之間的完全中介效果不成立。 (二) 同理心在國中生性別與「自我提升型」幽默風格之間的部分中介效果成立，扮演壓抑性質的中介變項。 (三) 同理心在國中生性別與「攻擊型」幽默風格之間的部分中介效果成立。 四、同理心在性別與嘲笑風格的中介效果： (一)同理心在國中生性別與「怕被笑」嘲笑風格之間的完全中介效果不成立。 (二)同理心為國中生性別與「喜被笑」之間的部分中介效果成立，扮演壓抑性質的中介變項。 (三)同理心為國中生性別與「喜笑人」之間的部分中介效果成立。 最後，根據上述研究結果進行討論並提出相關建議，做為教育實務工作者及未來研究之參考。Item 兒童正念團體對國小六年級學童在注意力、同理心及正念的效果(2018) 李菀芸; Li, Wan-Yun本研究目的在探討「兒童正念團體」對國小六年級學童在注意力、同理心及正念的效果，以16名國小六年級學童為研究對象，研究方法採等組實驗設計，實驗組有8名學童，接受為期八週，每週2次，每次35分鐘，共16次的兒童正念團體，對照組有8名學童，在同一時間進行午休。資料分析包括量化和質性資料，在量化資料方面以「多向度注意力測驗」、「兒童同理心量表」和「華人兒童正念量表」為測量工具，收集前測、後測和追蹤測分數進行分析。質性資料係收集期中和期末團體回饋單、學童訪談和導師訪談內容等進行內容分析，用以輔助評估團體效果。研究結果：1.在注意力方面：「多向度注意力測驗」之「持續性注意力」分測驗前後測差異與前測和追蹤測差異皆達顯著，具有短期效果及一個月的持續效果，而在「選擇性注意力」和「分離性注意力」分測驗則皆無顯著差異，未具有短期效果及一個月的持續效果。2.在同理心方面：「兒童同理心量表」前後測差異達顯著，具有短期效果，但無一個月的持續效果。3.在正念方面：「華人兒童正念量表」之總分量表和「不評價」分量表之前後測差異達顯著，具有短期效果，但無一個月的持續效果，而在「專注覺察」、「接納」和「不纏繞」分量表則皆無顯著差異，未具有短期效果及一個月的持續效果。4.在質性資料方面，實驗組學童和導師都認同在學童參加完團體後，在不同情境的注意力有所提升，能展現情感性的同理心、認知性的同理心和行為性的同理心。實驗組學童也較能覺察自己的情緒狀態和人際關係，進而運用正念態度或技巧去調節情緒和人際因應。最後，提出研究相關討論與建議。Item 高中職生同理心、自我效能、目標感與利社會行為傾向之相關研究(2015) 謝旻晏; Hsieh, Min-Yen本研究主要目的為了解高中職學生的個人因素對其利社會行為傾向的影響。利社會行為傾向區分為公眾性、情感性、利他性、緊急性和匿名性五種傾向，而個人因素指的是高中職生具有的同理心（情感同理、認知同理）、自我效能和目標感（目標界定、目標尋求），進一步探究三種個人因素與五種利社會行為傾向間的關聯性和預測效果，以及各變項的性別差異。本研究對象為新竹縣市公私立高中職學生共846位（男生佔64.9%，高職佔56.6%，高一佔38.5%，高二佔38.6%，高三佔22.9%）。使用「同理心量表」、「一般性自我效能量表」、「青少年目標感量表」和「利社會行為傾向量表」作為研究工具進行測量。 主要研究結果整理如下： 1.同理心及自我效能具有顯著性別差異，目標感及利社會行為傾向在性別上未達顯著差異。 2.同理心、自我效能及目標感，與不同利社會行為傾向間皆有顯著正相關。 3.情感同理可顯著預測所有利社會行為傾向，而認知同理、自我效能、目標界定及目標尋求可顯著預測部分利社會行為傾向。