教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    獨立書店閱讀服務模式分析
    (2020) 劉煒倩; Liu, Wei-Qian
    隨著科技發展,台灣各大網路書店的價格衝擊、電子出版行業大肆橫行、讀者閱讀模式由深轉淺的社會背景之下,使得台灣出版業和書店業的環境都產生劇烈的變化,而台灣各獨立書店適時轉型,將經營模式由「以書為本」轉變為「複合式經營」, 從單一的圖書銷售轉變為重視讀者閱讀服務、提供極具文化深度的精神交流場所,台灣的獨立書店是為台灣獨特文化標竿,也用書店自己獨特的方式記載了歷史的進程,以讀者為中心打造書店的閱讀環境和氛圍,在圖書市場競爭中吸引了大量忠實的讀者群, 發展成為閱讀和思想交流的聚集地,成為城市的文化地標。而最近五年來,眾多獨立書店的舉步維艱甚至關門歇業,獨立書店經營方式的轉變成為了業界討論的話題。 本研究從台灣書店發展歷史出發,以臺北地區、新北地區、桃園地區、彰化地區和花蓮地區的九間獨立書店作為研究對象,通過與獨立書店從業者進行深入訪談,檢視台灣獨立書店為永續經營所做的努力,包括台灣獨立書店發展現況;獨立書店的意義;閱讀活動之樣貌與特色;探討獨立書店內閱讀活動與出版社、圖書館其它機構之區別;探討獨立書店經營者之經營理念、經營所遇到之問題與困境。最後,本研究總結獨立書店對圖書館閱讀服務創新的重要啟示,除瞭解台灣獨立書店之發展現況之外,並為台灣的獨立書店發展與推進提出未來的建議。
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    基於LISA模型之圖書推薦系統探討使用者滿意度之研究
    (2011) 曲惠君; CHU, HUI CHUN
    在現今數位化的時代中,圖書館經營的目的亦是要能夠滿足讀者的需求,而圖書館個人化服務已經成為是近年來重要的研究課題之一。本論文研究方向是以圖書館推薦系統為核心,探討其系統效能與使用者滿意度評估之研究。以讀者借閱資料為訓練來源,藉由隱性主題發掘技術及社會網路分析(SNA)的過程,以發掘讀者與讀者間借閱興趣的相似度,訂定讀者借閱資料的關聯性之權重高低,藉以得知讀者之最適性書籍推薦清單。 此外,透過系統效能評估結果與讀者滿意度問卷之調查,探討兩者評估結果中間所產生的落差,並找出如何主動發掘讀者的需求,以及提供讀者所需要的資訊。透過此項研究分析,來探討讀者使用圖書館之行為,不僅可提供圖書館經營管理者在決策館藏發展政策、圖書推薦,亦可以提供圖書館界在個人化的主題領域中更加廣泛、實用的服務效能。
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    以員工觀點探討國內大專校院圖書館與資訊中心合併後現況之研究
    (2017) 何懷綸; Ho, Huai Lun
    本研究旨在瞭解國內圖書館與資訊中心合併後的現況,並了解合併單位的組織成員對合併的期望,分析組織成員對合併的看法,做為未來圖書館與資訊中心合併的參考。本研究採用問卷調查法,以國內大專校院圖書館與資訊中心合併的組織成員為研究對象。 本研究結果發現,(一)圖書館與資訊中心合併後,最高主管之背景宜兼有圖書資訊與資訊科技二學科;(二)圖書館與資訊中心合併後,組織成員認為需要進一步改善專業能力分組及簡化工作流程;(三)圖書館與資訊中心合併後,創新服務需要進一步改善;(四)圖書館與資訊中心合併後,為提供良好服務品質,在人力與預算需妥善考量。 本研究建議,基於圖書館與資訊中心之核心服務內容並不相同,學校對於此二單位的合併需要審慎思考,並與兩單位成員進行深入的溝通,建立合適的組織架構,才能有效地達成合併此二單位的目標,同時創造新單位的價值。
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    亦聞亦俠 傾私濟公
    (國家圖書館, 2005-12-01) 吳美美
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    在地的知識生命力--知識在地化思維座談會
    (社教雙月刊雜誌, 2004-10-01) 吳美美主持; 陳昭珍主持; 廖啟佑記錄; 鍾季倫記錄
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    重新定義圖書館與圖書資訊學
    (中華圖書資訊學教育學會, 2002-12-01) 吳美美
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    圖書館是終生學習的教室--我們距離這個理想有多遠
    (中國圖書館學會, 1994-12-01) 吳美美
    吾人常常將「圖書館是終生學習的教室」視為理所當然,但是我們是否有什麼好 條件,可以使該理想實現呢?本文嘗試探討「圖書館是終生學習的教室」這個說法的真實法 ,並藉此檢討我們專業的體質。全文共有五部份,首先是前言;第二部份,從新時代的角度 ,了解圖書館和終生學習的意義,並從資訊處理的觀點,說明圖書館何以是終生學習的理想 教室;第三部份,描述我國及鄰近幾個國家,為這個理想描繪的藍圖;第四部份,檢討我國 目前圖書館經營的困難,亦即要達成理想有那些可能的阻礙;最後則提出個人對解困的幾個 思考方向,做為結論。