教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 遇見後天家人:參與支持團體的心智障礙者成年一般手足之壓力調適探究(2020) 謝依臻; Hsieh, I-Chen在高齡化社會中，心智障礙者的平均年齡增加，需要家人照顧的年限也隨之增長；成年一般手足(以下稱一般手足)成為分擔與承接照顧責任的首要候選人同時亦需要支持。美日文獻顯示一般手足在同儕支持之下能有夠好的適應成果，而國內據此也開始為成年一般手足辦理支持方案。研究者為了進一步了解一般手足的經驗，加入財團法人育成福利基金會所舉辦的成年一般手足支持團體進行觀察及訪談。在研究期間參與支持團體活動的一般手足共有41名，其中有30名加入即時通訊群組進行線上互動，多數參與的一般手足仍為偕同照顧者，並未擔負起心智障礙者完全的照顧責任。研究者在徵得一般手足同意後透過實地觀察支持團體的進行、閱讀成員通訊群組對話、以及深度訪談六位一般手足進行質性研究的資料蒐集以及分析。本研究奠基於ABC-X理論，聚焦於檢視參與支持方案之心智障礙者成年一般手足生活上的壓力事件、獲得資源，及適應結果與觀點，本研究主要發現如下： 1.本研究的參與者所感知的壓力、團體提供的資源，以及參與後的適應結果三者之間會互相影響。參與者也隨之改變自我對於壓力、獲得的資源以及適應結果的看法。 本次研究中的參與者，因為在團體中所獲得的資源，而影響其對於原先壓力的觀點。例如：在團體中看見其他成員的改善，受到啟示或鼓勵，感受到希望，調整自己原先對於壓力的觀點，達成較為良好的適應結果。感受到好的適應結果後，參與者也會回饋至團體中，少數的參與者表達後續願意擔任團體領導者的意願。 2.本研究的參與者，多扮演偕同照顧者的角色，因此其主要壓力並不是來自於直接照顧責任，而是與其他家人的溝通，以及外界的眼光。 對於仍擔任偕同照顧者的一般手足而言，直接照顧責任並不是他們最大的壓力來源；相對於此，與其他家人在責任分配上的溝通，以及外界對障礙的看法，反而為他們帶來較大的壓力。長期下來一般手足獨自面對生活中的壓力事件，讓一般手足感到孤單及無助，時常面臨許多兩難的局面，而感到無奈和困惑。 3.本研究參與者期待獲得專屬與一般手足的資源，每一個人仍有不同的個別需求。 一般手足長期以來都期待有一個屬於自己的團體。他們認為一般手足與父母的需求是不同的，父母會將智能障礙者安置於家中，照顧到直到自己無法照顧的時候，而一般手足則希望能保有自己的生活，傾向協助心智障礙者做機構安置規劃。此外，一般手足與父母處於不同的照顧以及生命階段，因此不能以對父母的方式套用在一般手足身上。支持團體提供資訊支持及情緒支持，而大部分參與者也表示在團體中找到歸屬感，終於感覺自己不再是個局外人。其次，參與者們也從他人的經驗中學習，讓自己少走一些冤枉路。 4.本研究的參與者在參加團體之後，多數人產生正向的改變，但每個人的改變的程度不同，有些人開始關注自己的需求，有些人則由被支持者漸漸轉為支持者。 參與者認為要先照顧好自己，才能照顧別人，開始多花一點時間照顧自己，也意識到下一個階段的挑戰及解決策略，並開始計畫著手準備。甚至少數的參與者，從被支持者轉為支持者，願意在下一年度的支持團體中擔任帶領者。 並於最後建議在實務工作上，專業人員在與心智障礙者家庭工作時，要意識到父母與手足處於不同照顧階段，也要尊重一般手足間的差異。在未來研究上，建議欲從事一般手足相關研究者，可嘗試以參與式行動研究或個案研究的方式，進行更長時間的觀察。Item 不倒的力量—復原力對身心障礙者家長壓力調適之影響(2016) 鍾偉元; Chung，Wei-Yuan本研究旨在探討身心障礙者家長的壓力經驗、調適壓力的復原因子，以及復原力對身心障礙者家長壓力調適之影響。本研究採用質性研究之「半結構式深度訪談法」，並以「立意取樣」之方式，挑選出4位孩子障礙類別及障礙程度不盡相同，但都有良好復原力量之家長進行深度訪談，由家長們復原歷程的生命故事，呈現與分析身心障礙者家長在養育孩子時的心路歷程與調適方式。研究結論如下: 一、身心障礙者家長在養育孩子的過程中易出現憤怒不平、憂鬱無助及心疼不捨等多種負向情緒。 二、身心障礙者家長在養育孩子的過程中易面臨教養照顧、工作生活轉變、手足子女心理調適及家庭經濟等壓力經驗。 三、成功調適壓力之身心障礙者家長具備多元之內外在復原因子，內在復原因子主要有心境轉變、保持人際互動、堅持不放棄、維持生活品質、提升特教知能及活在當下等六項;而外在復原因子則有加入支持性團體、家庭支持、宗教信仰及社會支持等四項。 四、復原力對身心障礙者家長之壓力調適具有正向思考、知足感恩、問題解決、圓融處事、適度放鬆、重視孩子優勢及勇於承擔等多元之正向影響。 依據本研究之結果，提出下列建議以供身心障礙者家長、特殊教育工作者參考，對身心障礙者家長的建議有:秉持活在當下的樂觀信念、加入身心障礙支持性團體、多進修與學習特教專業知能、主動尋求親友及宗教支持及維持家庭及自身的平衡。而對特殊教育工作者的建議則是:重視身心障礙者家長之壓力議題、多辦理身心障礙家長知能研習、提供多元特教資源與福利訊息、加強落實身心障礙學生轉銜與安置以及進修心理輔導與諮商專長。期望本研究能對身心障礙者家長具有參考依循之正面意義，並讓教育、社福相關單位更重視身心障礙者家長壓力及復原力等相關議題，提供良好的支持方案。Item 以內部行銷觀點探討職場員工壓力調適服務(2019) 何淑華; HO, SHU-HUA本研究為探索員工壓力調適之內部行銷各構面的重要性以確認員工需求，適時修正紓壓管理活動，以提升員工工作效率，增加職場的團隊士氣及向心力。 本研究對象為曾參與職場壓力調適之健康促進相關活動員工為研究對象，共計140位，採問卷調查法，以描述性統計、重要性績效表現分析法 （IPA）、影響範圍-績效分析（IRPA）及非對稱影響分析法（IAA）分析等統計方法進行分析。 分析結果發現職場場員工壓力來源以工作壓力居多，建議職場可進行人力資源重新評估分配。構面「願景/期望」中「 V1 員工如因工作造成壓力時，公司能運用調查或評估等方式，適時了解與調整工作，以減少壓力。」及「V2公司能持續辦理多元壓力調適活動，確實提升員工壓力調適能力」在重要性績效表現分析法 （IPA）、影響範圍-執行現況分析 (IRPA)及非對稱影響分析法 (IAA)分析皆落在優先改善區內，建議職場應優先改善。 期望透過本研究了解職場內部壓力調適之健康促進相關活動是否符合員工需求並透過分析結果提升職場內部行銷之服務與管理品質。