教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 一所都會型公立實驗學校家長教養觀、家長參與及資本運用研究(2022) 林佳瑩; Lin, Chia-Yin實驗學校近年在臺灣備受家長和學生青睞，然而實驗教育相關研究以探討教育理念、法令制度、課程與教學實踐為主，較少關注家長如何參與子女的教育及可能面臨的問題。因此本研究採取個案研究取徑，以一所都會型的公立實驗國中作為研究場域，針對家長、學生及教師進行訪談，並蒐集相關文件，藉此瞭解個案實驗學校家長的教養觀、家長參與方式，以及如何運用資本以確保孩子的學習歷程順遂，最後提出結論與建議。研究結果發現：一、實驗學校家長認同實驗學校探索式教育的理念，但受限於升學考試制度，在追求適性發展和文憑價值之間反覆拉扯。二、實驗學校的家長參與係藉由家長跟教師、同儕家長及孩子的互動關係，促使孩子兼顧多元學習和升學表現。三、積極動用各項資本的家長，有助於為孩子創造學習機會，增進其教育優勢。根據上述結論，本研究提出以下建議： 一、對教育政策及實驗學校的建議 (一) 實驗學校宜與不同背景的家長分享參與實驗教育的方法。 (二) 教育主管機關和實驗學校持續宣揚實驗教育的理念及特色。 二、對家長的建議 (一) 實驗學校家長可積極建立人際網絡，善用社會資本增進家長參與之成效。 (二) 實驗學校家長宜配合學校教育理念，鼓勵孩子多元探索。 三、對未來研究的建議 (一) 資料蒐集方法宜納入參與觀察，以深入瞭解家長參與的實際情形。 (二) 可針對不同型態的實驗教育進行跨場域的比較。 (三) 可進一步分析國中三年期間家長參與和資本運用的轉變。 (四) 可針對實驗學校學生各階段的升學選擇進行深入探討。Item 國小家長參與班級活動與學生學習態度之相關研究(2019) 林慧雯; Lin, Hui-Wen本研究旨在探究國小高年級學童知覺家長參與班級活動與學生學習態度的相關情形。研究中以新北市國小高年級學童為研究對象，並採用問卷調查法進行研究，有效問卷317份，回收後的資料經描述性統計、t考驗、ANOVA分析、皮爾森積差相關分析，主要發現如下： 一、在家長參與班級活動表現方面，學童對指導子女在家學習、參與學校活動、班級志工、親師溝通之知覺均傾向「同意」。 二、學童知覺學習態度以「學習興趣」較多，且認為讀書是件重要的事。 三、由t考驗和ANOVA分析發現，學童在不同性別、年級對於家長參與班級活動與學習態度皆有顯著差異。 四、由皮爾森績差相關分析發現，高年級學童知覺家長參與班級活動與學習態度關係呈現顯著正相關。 本研究最後根據研究結果提出建議，以供學校、教師、家長和教育單位參考、並供未來研究可進行方向之建議。Item 家長參與校務對行政及教學衝突影響之研究－以新北市四所國民中小學為例(2012) 丁雅君本研究旨在瞭解家長參與校務對行政及教學衝突的影響，並以新北市4所國民中小學進行了解。研究從以下方面進行了解，首先了解國民中小學中行政及教學的衝突情形；其次探究國民中小學家長參與校務情形；最後分析家長參與校務對行政及教學衝突情形之影響。為了回答上述問題，本研究採用訪談法，以新北市4所學校之12位人員（含國中小各2所之兼任行政職務教師、未兼任行政職務教師及家長代表）為研究對象進行訪談，透過文獻分析及訪談結果，獲致下列結論： 一、行政及教學衝突各校多有，並以日常工作事項及個人權益為主要導火線。 二、家長參與校務情形以中小型、國小階段及非都會地區之學校較佳。 三、家長參與校務情形愈佳者，愈能協助處理行政及教學衝突。 四、家長參與校務協助處理行政及教學衝突多數獲致正向結果。 五、家長參與校務協助處理行政及教學衝突讓校園更加民主多元化。 最後依據研究結論，提出對學校、家長、教育行政機關及後續研究之建議。Item 家長參與國小生命教育之研究－以「彩虹生命教育課程」為例(2011) 陳佳慧; CHEN, CHIA-HUI學校生命教育的實施已行之有年，隨著民間團體在生命教育領域的努力耕耘，近年來有許多學校逐漸與這些單位合力推動生命教育；就國小階段而言，由彩虹愛家生命教育協會所提供的彩虹生命教育課程受到全臺多數學校的青睞。然而，在學校現有教學時數不足、人力資源不夠的困境下，若能引進志工家長的力量協助生命教育之推廣，則不僅能鼓勵家長參與學校教育，亦有助於紓解前述困境。本研究旨在促使家長參與國小彩虹生命教育的運作更加完善，主要目的有四： 一、瞭解家長參與國小彩虹生命教育之動機 二、探索家長參與國小彩虹生命教育之經驗歷程 三、探討家長參與國小彩虹生命教育所遭遇之問題與因應 四、分析家長參與國小彩虹生命教育對個人、學生、教師、學校之意義與影響 本研究所採用的研究取徑是質性個案研究，透過訪談、觀察及文件分析等方法蒐集相關資料，對象則包含個案學校的志工家長、級任教師、班級學生及學校行政人員，以期從多種角度探究相關問題。綜合研究發現，本研究獲得以下結論： 一、家長參與彩虹生命教育之動機是多重的，促使家長持續參與的原因為參與之後帶來個人觀點的正向轉變、體察生命教育對孩子的必要性、尋求個人心靈的慰藉、及分享回饋個人所擁有的愛與學習。 二、家長參與彩虹生命教育之經驗歷程主要在教學、班級經營及團討方面由不足而精進，並透過自修、向人請益、參與研習或其他團體來增進相關知能，至於家長和班級師生間若能擁有良好互動將產生較佳成效。 三、家長參與彩虹生命教育所遭遇之問題在於該課程的背景、制度及設計引發執行困難、家長的相關教育知能不足導致教學挫折、班級教師未能信任和重視家長參與、及學校對生命教育晨光教學的支持有所不足。 四、家長參與彩虹生命教育不僅尋獲個人存在的價值、提供學校人力資源，亦改善了家庭成員間、學生同儕間、家長－教師間及社區－學校間的關係。 最後，依據研究結果，提出對於家長參與國小彩虹生命教育及未來相關研究之建議。Item 國民中學輔導組長領導家長志工實施學習輔導方案之行動研究(2016) 吳佩璇; Wu, Pei-Hsuan本研究利用行動研究的方式，探討研究者在教師兼任輔導組長的過程中，希望可以利用行政資源來協助學生建構學習策略。研究者主要引進的資源為家長志工，試圖透過培訓家長志工來協助實施學習輔導方案。由於學校正式的授課內容並沒有包含正向「學習心態」與「時間管理」課程，藉由家長志工的空閒時間到校協助學生建構學習策略，頻率為每週一次，確實掌握學生的執行狀況。並將研究結果加以整理歸納，且針對本研究執行過程的缺失加以檢討，最後提出建議與改進，以作為學校行政人員在領導家長志工時的應用，並作為未來研究的參考。 為達研究目的，研究者蒐集的資料包括：家長與學生活動參與滿意度調查表、學生的執行情形調查表、學生的施測量表結果，以及研究者的現場觀察記錄與領導反思紀錄，來檢視研究者領導家長志工的歷程與結果以及學生的收穫。 經過七個月的實施，研究結果顯示： 一、教學領導方案之實施歷程為需求評估、目標擬定、方案規劃、執行控管與成 效評估。 二、家長志工對教學領導之看法多為正向肯定。 三、學生參與家長志工實施之學習輔導方案後在認知、情意與技能均有所收穫。 根據上述研究結果，研究者亦提出相關建議供國民中學輔導組長作為領導家長志工時的參考，以及未來研究的方向。Item 家長參與智能障礙者轉銜歷程之研究--應用生態系統觀點(2009) 許芳瑜; FANGYU HSU本研究旨在瞭解智能障礙者的家長參與轉銜歷程，及他們與轉銜服務互動的現況。研究參與者為六位不同智能障礙者的家長。研究者以半結構的深度訪談方式，輔以觀察與文件分析進行研究，並應用生態系統觀點作為分析架構。本研究結果說明如下： 一、家長參與子女轉銜歷程，可概分為五個階段：轉銜服務前的父母心、在參與中形成想法、認真思索與調整決定、不斷尋找及嘗試合適服務、持續支持子女。 家長對子女轉銜認知起步不一，除了受許多因素影響外，想法亦有很大差異，但家長對轉銜議題的想法、認知會影響其參與轉銜歷程的行動和動機。 當家長進入歷程，透過服務擴展了對轉銜議題的瞭解，且和原來的想法產生交互作用，其觀點直到畢業後仍持續變動著，而影響家長對子女的轉銜期待及服務尋求。 家長從轉銜活動的參與中拓展了對轉銜議題及相關資訊的認識，並進而從子女的能力表現與家庭需求的基礎上，決定適合的安置方式或服務，並尋求可及服務，獲得服務之後，家長仍持續扮演支持子女的重要角色。 二、家長參與轉銜是一段許多影響因素不斷互動、改變的循環歷程，該歷程是獨特且受到其所處之生態系統的深切影響。 三、家長和智能障礙者同是服務的消費者。家長和智能障礙者共同面臨轉銜歷程中的不確定，他們需要專業服務的介入及社會、心理的支持。轉銜服務不僅為了協助智能障礙者能順利由學校轉銜至社區，也讓家長在轉銜服務的協助下，適應子女畢業後家庭生活的改變，繼續擔任子女重要的支持者。 根據上述研究結果，研究者建議教育單位應促發家長對子女轉銜議題的關切及參與動機，建立良好夥伴關係，並落實轉銜評量，瞭解社區及家庭生態，以提供個別化轉銜服務；研究者提醒家長為其子女轉銜過程中的關鍵人物，需積極瞭解並投入轉銜歷程；亦對相關行政主管機關提出建議，認為應加強追蹤輔導及資源整合工作。Item 智能障礙者家長參與轉銜歷程之研究：應用生態系統觀點(社團法人臺灣職業重建專業協會等, 2010-12-01) 許芳瑜; 邱滿艷本研究旨在瞭解智能障礙者的家長參與轉銜歷程，及他們與轉銜服務互動的現況。研究參與者爲六位不同智能障礙者的家長。研究者以半結構的深度訪談方式，輔以觀察與文件分析進行研究，並應用生態系統觀點作爲分析架構。研究結果發現：智能障礙者家長參與子女轉銜的歷程，可概分爲五個階段：轉銜服務前的父母心、在參與中形成想法、認真思索與調整決定、不斷尋找及嘗試合適服務、持續支持子女。此參與轉銜的過程是一段許多影響因素不斷互動、改變的循環歷程，每段歷程都是獨特的，且受到其所處之生態系統的深切影響。家長和智能障礙者共同面臨轉銜歷程中的不做定，他們需要專業服務的介入及社會、心理的支持。