教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    桃園市國民中學數學領域補救教學實施現況之個案研究
    (2016) 張曼玲; CHANG, MANG-LING
    本研究旨在探究「國民中學數學領域補救教學實施現況」，採個案研究法，以桃園市一所國民中學為研究對象，透過訪談、參與觀察及文件分析等方式，深入描繪平安國中數學領域補救教學實施的現況，同時探究平安國中在數學領域補救教學實施歷程所遭遇的困境與解決策略，並深入了解平安國中數學領域補救教學教師對數學領域補救教學的看法。 根據個案研究的結果，歸納出本研究的結論如下: 壹、 個案學校依規定辦理補救教學業務，但未積極落實補救教學的理念與原則宣導 貳、 個案學校補救教學教師未依個別化原則施予差異教學內容 參、 個案學校補救教學教師運用一對一教學教學模式實施個別化教學 肆、 個案學校數學領域補救教學教師認為數學篩選測驗不具參考價值 伍、 個案學校數學領域補救教學教師認為補救教學研習應著重實務分享 陸、 個案學校數學領域補救教學教師對數學補救教學的執行成效質疑，建議針對有意願能補救學生進行補救 柒、 師資不足，學生參與意願低落造成開班困難 捌、 個案學校利用領域排序解決師資不足的問題 玖、 學生落差過大，學習動機低落是實施補救教學最大的困境 壹拾、 數學補救教學教師利用個別化教學、各種獎勵解決學生差異大、學習動機低落的困境 根據上述研究結果，分別對個案學校、負責「國民中小學補救教學方案」相關行政單位及對未來研究提出建議以供參考。 關鍵字 : 教育公平、數學補救教學、數學低成就
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    教育公平理論與指標建構之整合研究
    (2009-12-31) 王如哲; 陳伯璋; 魯先華
    「教育公平之政策研究」主要目的在建構教育公平之理論及指標，探討教育公平之議題，及分析政府之教育公平政策。研究屬三年期之整合性之研究（三年期計畫），研究內容約可區分成二個研究取向，依二個階段進行：一、理論及指標建構取向（98.7-99.12）。二、議題與特定政策取向（100.1-101.6）。希冀經研究後，研究結果可提供給有關單位，作為教育公平政策之擬定與修正之參據。 本研究（教育公平理論與指標建構之整合研究）為第一研究階段的重點之一，進行時間為期一年半（98.7-99.12），其作用在發揮引導及統整的功能，用以指引後續研究之進行。研究內容包含教育公平理論及國外教育公平指標之研究，計畫中擬以半年為期（98.07~98.12），先進行公平理論與指標之上位整合性探究，擬定各級各類指標及共同架構，之後再接續對研究內容深入探析。
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    教育公平理論與指標建構之整合研究
    (2009-12-31) 王如哲; 陳伯璋; 魯先華
    「教育公平之政策研究」主要目的在建構教育公平之理論及指標，探討教育公平之議題，及分析政府之教育公平政策。研究屬三年期之整合性之研究（三年期計畫），研究內容約可區分成二個研究取向，依二個階段進行：一、理論及指標建構取向（98.7-99.12）。二、議題與特定政策取向（100.1-101.6）。希冀經研究後，研究結果可提供給有關單位，作為教育公平政策之擬定與修正之參據。 本研究（教育公平理論與指標建構之整合研究）為第一研究階段的重點之一，進行時間為期一年半（98.7-99.12），其作用在發揮引導及統整的功能，用以指引後續研究之進行。研究內容包含教育公平理論及國外教育公平指標之研究，計畫中擬以半年為期（98.07~98.12），先進行公平理論與指標之上位整合性探究，擬定各級各類指標及共同架構，之後再接續對研究內容深入探析。
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    教育公平議題及特定政策之整合研究
    (2011-01-31) 王如哲
    「教育公平之政策研究」旨在建構教育公平之理論及指標，探討教育公平之議題，及分析政府之教育公平政策。本研究屬三年期之整合性研究，研究內容約可區分成二個研究取向，依二個階段進行：一、理論及指標建構取向（98.7-99.12）。二、議題與特定政策取向（100.1-101.6）。 本研究為上述第二研究階段，主題為「教育公平議題及特定政策之整合研究」，為期一年半（100/01/01~101/06/30），其作用在發揮引導及統整的功能，以指引研究之進行。共包含「幼兒教育公平指標實踐研究—以扶持五歲幼兒教育計畫為例」、「檢視我國國民小學教育公平現況之研究」、「國民中學教育公平指標之運用」、「大學繁星計畫教育公平議題之研究」、「我國高等教育機會公平之研究—高等教育公平指標之應用」、「弱勢教育政策與教育公平之研究—以課後輔導為例」、「以特殊教育公平指標檢視我國當前適性教育實施狀况」、「技職教育公平指標之建構與相關配套之研議」、「師資培育課程與師資生公平素養關連性之研究」等十項子計畫，研究結果可供教育公平有關政策的研擬、實施檢討及成效檢視之參考。