教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    ARCS融入體驗式學習之學習活動中目標導向與教學策略對國小生電腦技能學習之影響
    (2010) 林哲宇; Che-Yu Lin
    本研究旨在探討ARCS融入體驗式學習循環對不同目標導向國小生學習電腦技能,在學習動機、學習滿意度與學習成效方面的影響。本研究對象為國小四年級共104位學生。ARCS融入體驗式學習循環之教學策略依教學模式的不同分為解說演示和引導探索兩種類型,目標導向依照目標導向量表得分將學習者分為學習目標、表現目標兩組,學習者於教學實驗前接受測量。研究結果顯示:一、學生接受ARCS融入體驗式學習循環之教學模式,對於電腦簡報製作課程之學習動機有良好表現;二、學生對於ARCS融入體驗式學習循環之教學活動設計皆持有正向之學習滿意度表現;三、解說演示教學能增進國小四年級學生的電腦技能學習成效表現。
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    國中生目標導向對數學成就之影響:以學業恆毅力為中介變項
    (2019) 鍾劭敏; Chung, Shao-Min
    本研究旨在探討國中生目標導向(工作趨向、工作逃避、自我趨向、自我逃避、他人趨向、他人逃避)、學業恆毅力(包含全量表,與分量表決心、韌性、聚焦)與數學成就三者間的相關,並進一步了解目標導向透過學業恆毅力是否對數學成就有中介效果。 研究使用問卷調查法,有效樣本為547位七到九年級的國中生。使用六向度目標導向量表、學業恆毅力量表為研究工具,並將學生第一次期中考數學成績轉換為標準分數,以多元迴歸與中介模式進行資料分析。 主要研究結果如下: 1. 國中生的學業恆毅力與數學成就有正相關,學業恆毅力分量表與數學成就相關程度由高至低依序為決心、韌性、聚焦。2. 國中生的目標導向與數學成就有正相關,目標導向分量表與數學成就相關程度由高至低依序為工作逃避、工作趨向、自我趨向、自我逃避、他人趨向、他人逃避。3. 他人趨向目標透過「學業恆毅力」間接影響數學成就,部分中介效果成立。他人逃避目標透過「學業恆毅力」直接影響數學成就,完全中介效果成立。工作趨向、工作逃避、他人趨向目標透過「學業恆毅力分量表韌性、聚焦」間接影響數學成就,部分中介效果成立。他人逃避目標透過「學業恆毅力分量表韌性、聚焦」直接影響數學成就,完全中介效果成立。 最後,將提供任教於青少年輔導階段者相關的建議,並針對本研究之限制與未來方向進行討論。