教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    北部地區國中普通班視覺障礙學生學校生活適應之研究
    (2010) 柳嘉玲; Liu, Chia-Ling
    本研究旨在探討國中普通班視覺障礙學生的學校生活適應情形。研究者以自編之「視覺障礙學生學校生活適應調查問卷」為研究工具，以臺灣地區北部八縣市之國中視障學生為對象進行普查。回收有效問卷113份，問卷所得資料以平均數、標準差及次數分配百分比等統計方法進行分析。本研究之重要發現如下： 一、 國中視障學生的學校生活適應情形趨於良好。各向度得分由高至低的順序為「學習適應」、「自我適應」、「同儕關係」及「師生關係」。 二、 國中視障學生的學校生活適應表現，不因年級、障礙程度等個人背景變項之不同而有所差異。 三、 國中視障學生的學校生活適應表現，因性別、障礙發生時期等個人背景變項之不同而有所差異。其中，男生適應情形較女生佳；障礙發生時期為先天者適應較障礙發生時期為後天者佳。 四、 國中視障學生的學校生活適應表現，不因家庭社經地位等環境背景變項之不同而有所差異。 五、 國中視障學生的學校生活適應表現，因居住地區等環境背景變項之不同而有所差異。其中，居住於都會區者適應較居住為非都會區者為佳。 六、 「學校行政支持」、「課程與教學」及「家庭支持」三個變項對於視障學生學校生活適應之預測均有正向的影響。其中，以「家庭支持」變項對視障學生學校生活適應的影響最大，預測力也最佳。 最後，針對研究結果對學校行政單位、課程編輯與教學者及擁有視覺障礙孩子之家庭等三方面提出建議。
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    應用心智圖於國中寫作教學之行動研究
    (2017) 郭文玲; Kuo, Wen-Ling
    本研究旨在探討研究者任教的七年級學生，設計一套應用心智圖於寫作教學方案，探討教學規劃與實施歷程，並透過觀察紀錄、寫作成果、學生回饋問卷、學生訪談，以檢視學生在實施教學方案後的寫作之改變情形和教師專業知能之影響。研究時間始自 2015年9月至 2016 年1月，教學方案實施時間起自 2016 年10 月中旬至 2016年11月底，共六堂課。本研究採取行動研究法，以探討學生學習歷程為主，資料蒐集的方法有學生回饋單、觀察記錄、教師省思札記、寫作成果資料等。 　　本研究結果為： 一、應用心智圖於寫作教學歷程為：引導、繪製心智圖、小組合作學習、寫作。 二、應用心智圖能提升學生寫作能力，尤以中寫作表現學生為佳。 三、應用心智圖能提升學生寫作態度，以高寫作表現和中寫作表現學生有正面影響。 四、經由行動研究歷程，研究者得以提升教師專業知能。
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    臺灣地區國中同儕性騷擾現況及其相關因子之研究
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-01) 馮嘉玉; 晏涵文; 李思賢; 高松景
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    國中學生運動安全行為及其相關因素之研究─以北縣樹林高中國中部為例
    (臺北市：中華民國學校衛生學會, 2004-12-01) 畢莉莉; 葉國樑
    本研究主要目的在探討國中學生運動安全行為與其影響因素間的關係。研究母群體為九十二學年度臺北縣樹林市樹林高中國中部學生，採分層集束法進行抽樣，依年級分為三組共抽出14班，有效樣本 420 人。以自編之結構式問卷收集資料，重要結果歸納如下：一、研究對象的運動安全認知尚佳，但對於運動傷害後處理措施方面的認知較欠缺，有待加強。獲得運動安全的資訊來源，主要是由課堂、電視與廣播，及從老師、父母、同學朋友處獲得相關資訊。研究對象所擁有的運動安全資源屬中等以上；運動安全態度偏正向；運動安全社會支持也屬中等以上。研究對象的運動安全行為表現屬中等以上，只有在“我會在運動結束後，做緩和運動”這題上表現較差。二、“年級”、“父母社經地位” 與運動安全態度呈顯著差異。運動安全認知、運動安全資源與運動安全態度呈顯著的正相關。“年級”、“父母社經地位”、運動安全認知、運動安全資源能顯著預測運動安全態度，預測燮項共可解釋運動安全態度變異量的 35.77%。三、“年級”、“參與運動性社團”、“每次運動時間”與運動安全社會支持呈顯著差異。運動安全認知、運動安全資源運動安全社會支持呈顯著的正相關。“年級”、“參與運動性社圖”、“最常從事運動類型” 、“每次運動時間”、運動安全資源能顯著預測運動安全社會支持，預測變項共可解釋運動安全社會支持變具異量的 31.26%。四、運動安全態度、運動安全社會支持與運動安全行為呈現顯著正相關。運動安全態度、運動安全社會支持能顯著預測運動安全行為，對整體運動安全行為變異的解釋力達60.26%，其中又以運動安全態度對學生之運動安全行為的解釋力最大。
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    國民中學健康教學者的工作狀態與健康相關生活品質之關係探討
    (臺北市 ： 臺灣公共衛生學會, 2007-06-01) 劉潔心; 晏涵文; 邱詩揚; 廖梨伶; 廖靜宜; 洪惠靖
    目標：本研究針對國民中學之健康教學者進行工作狀態與健康情形關係之探討。 方法：由94學年度教育部訂定健康促進學校中，扣除無健康相關專業者之特教學校外，共65所國民中學之健康教學者為研究對象進行調查， 主要參考工作需求-控制-社會支持模式 (JDCS; Job Demand-Control-Social support Model) 編製「健康教學者工作狀態及其對健康生活品質調查問卷」，共得756份有效問卷，回收率為71.12%。 結果：(1) 研究對象在工作狀態上，工作控制得分最高，總平均為3.70分 (SD＝0.37)；工作需求最低，總平均為2.76分 (SD＝0.51)。在健康生活品質的整體感受屬中等滿意程度。(2) 工作需求與健康生活品質呈中度負相關 (r＝-.326, p＜0.01)；工作控制與社會支持皆與健康生活品質呈低度正相關 (r＝.248, p＜0.01)。(3) 工作需求、工作控制、社會支持對於健康生活品質具有顯著的預測力 (解釋變異量15.2%，p＜0.05)。 結論：強化同事的社會支持；適當的工作分配量，提供時間管理技巧，以減低教師的工作需求；依教學者需求提供在職訓練及新資訊；喚起 對多元工作任務的覺察；及提升對自我健康的重視等，皆能有效提升國中健康教學者之健康生活品質。
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    國中教師電腦知能學習研究─社會科(1/3)
    (2000-08-07) 吳正己; Wu, Cheng-Chih
    本計畫為整合型計畫「國中教師電腦知能學習研究」中的一個子計畫，主要目的是為了增進國中社會科教師的電腦知能，並培養其資訊融入教學之能力。本計畫分三年進行，第一年計畫的主要目的是分析國中社會科教師電腦知能的需求，並實際製作及實施資訊融入教學活動。我們以國中—大學合作的方式進行本研究，研究的進行係以座談會、問卷、教師電腦研習、及資訊融入教材製作與教學來蒐集相關資料。初步研究發現，社會科教師所應具備之電腦知能與一般所謂的電腦素養並無差異；然而，社會科教師若欲自行製作資訊融入教材，則其所應具備的電腦知能應更深更廣，這方面之探討將於下年度的計畫中進行。
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    電腦化概念圖在科學學習上之應用研究(I)
    (1999-07-01) 張國恩; 陳世旺; 宋德忠
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    電腦化概念圖在科學學習上之應用研究(II)
    (2000-09-30) 張國恩; 陳世旺; 宋曜廷
    近幾年來,概念圖(Concept maps)被廣泛的應用在教育的訓練、教學、及學生的評量上,且深受肯定。而過去概念圖的評量標準,有的僅考慮概念節點,有的則是以概念節點為主,聯結語為輔的方式來評量,但命題(Proposition)是構成知識的最小單位,這對由許多命題彼此相互連結所組成的概念圖而言,以往的評量方式,似乎稍嫌薄弱,因此本文提出一種以命題為主的屬性化概念圖(Proposition-based attributed concept maps)的觀念,也就是對概念圖中的每一命題給予一權值代表其重要程度。電腦化的概念構圖方式雖具有提供互動、立即回饋、修改容易和易於評量的優點,但為評量方便起見,使得學生必須使用由專家事先定義好的概念與聯結語來建構概念圖,而這樣的構圖方式往往會影響學生反省思考的機會,且無法真正反應出學生的學習狀態與學習成績,因此本文提出使用「開放式聯結語」(Relation-free)的概念與評分方法,讓學生能用概念圖表達出自己的想法,以增加學生反省思考的機會和真實反應出學生的學習狀態。到目前為止概念圖的評量結果都只是一個評估值,僅描述學生對某一知識主題的認識程度,學生學到了什麼、未學到什麼、及存在的錯誤概念為何,皆無法得知,因而無法提供適當回饋(Feedback)以幫助學生建構概念圖。因此本文提出一種以命題式屬性化概念圖為主的"質"的比對方法,它能記錄專家概念圖與學生概念圖之間的差異情形,並根據這些差異提供回饋以幫助學生建構概念圖及促進學生知識結構專家化。實驗結果顯示,本文所提出的評量與回饋方法確實能有效預測學生的學習成績並幫助學生建構概念圖及促進學生知識結構專家化,且使用「開放式聯結語」的構圖方式要比使用「固定聯結語」能反應出學生的學習狀態及學習成績。