教育學院

本研究旨在發展適合高中生的小說教學策略，並透過反思教學實踐的歷程，歸納出影響小說教學成效的相關因素，分析小說教學策略對於提升學生國語文能力──閱讀理解、思辨整合、反省探索，兼及促進學生發展語文學習興趣之潛力。研究過程採用行動研究方法，進行教學計畫、實踐、反思的循環。在教學實踐上，以普通高中國語文課本中的三篇小說──〈勞山道士〉、〈虬髯客傳〉、〈孔乙己〉為教材，除了依據文本分析的結果，規畫教學單元的學習重點外，並在整體教學中安排適切的延伸學習活動及評量任務。在教學實施的過程中，資料蒐集的方法以教室觀察、深度訪談為主，同時輔以文件資料，例如：小說學習單、學生實作成品、省思札記。依據學生國語文能力、心智成長的情形，以及他們的學習表現、省思回饋等，反思小說教學策略的實施成效。研究結果顯示：（一）理解學生的小說學習困難，方能發展出有效的小說教學策略，回應學生的學習需求；（二）小說有其獨特的文體特色，適合透過小說結構要素規畫教學的具體內容，幫助學生有效理解小說情節、認識人物、歸因主題與作者之寫作目的，並分析小說中的寫作技巧；（三）使用高層次、發散性的提問引導學生討論與探索小說中的核心概念、抽象議題，能幫助他們發展出獨立見解並提升思考能力；（四）安排實作任務，提供學生應用與轉化所學的學習經驗，不僅能使學生主動連結小說內容與個人的生活情境、生命經驗、文化脈絡，也能觸發他們產生反省、體悟與改變；（五）使用適切教學媒材，並融入能回應學生文化差異性的教學設計，可以幫助學生領會小說中特殊的文化情境，彌補他們因文化背景不同、先備知識不足所產生的理解落差；（六）最後，透過引導學生回顧自己的小說學習經驗，並進行跨文本比較，歸納簡單的小說通則，能幫助學生整合所學，建立更完整的小說認知體系，進而發展出自己的小說學習策略。依據研究發現，本研究針對小說教學設計、教學實踐以及未來相關研究三個層面，提出具體建議。希望在學校教育中，真正落實具有連續性的小說教學脈絡，並透過深度研究，持續充實小說教學實務理論之內涵，強化老師實施小說教學的態度與信心，鼓勵發展成長心態，以進一步開展與肯定小說教學在國語文教學中的價值。

Tested the learning effects of a concept-mapping strategy by studying three such approaches (map correction, scaffold fading, and map generation) to determine their effects on students' text comprehension and summarization abilities. Results with 126 fifth graders show that the map correction method enhanced text comprehension and summarization, and the scaffold-fading method facilitated summarization

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