教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    新北市一所國中教務主任課程領導之研究－以一門彈性學習課程的發展歷程為例
    (2020) 劉展旭; Liu, Chan-Hsu
    本專業實務報告目的旨在探討開心國中教務主任的課程領導與一門彈性學習課程之交互關係、影響因素與課程領導實務作為。本研究採用質性研究法，透過訪談校長、教務主任及彈性學習課程教師，蒐集第一手資料，輔以參與觀察及文件分析。經由文獻探討、參與觀察及蒐集學校彈性學習課程相關文件，進行分析討論及歸納整理，主要結論如下： 壹、以「閱讀」為核心議題的彈性學習課程之教務主任課程領導，需依教育政策、師資及校內外資源，逐步修正觀念與做法。 貳、教務主任課程領導具有多元角色，並為中間領導一部分。 參、教務主任課程領導應採滾動式的修正政策，凝聚校內共識，務實的規劃彈性學習課程。
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    學校本位課程發展中的課程領導之探究-以野百合國中為例
    (2020) 張彥宗; Zhang, Yan-Zong
    本研究旨在探討野百合國中學校本位課程的發展脈絡，及團隊成員如何在校本課程中藉由課程領導發揮影響力的過程？並提出課程領導者的角色任務、遭遇的困境與解決的策略。本研究採用個案研究法，描繪團隊成員進行課程領導的過程，藉由訪談校長、學輔主任、總務主任、輔導組長、導師及社會工作員等團隊成員，蒐集第一手資料，並輔以文件分析，以期能詳細釐清課程發展脈絡、團隊成員課程領導的過程、遭遇的困境與提出的策略。 根據個案研究的分析與發現，歸納出本研究的結論如下： 壹、從學生的需求出發，結合環境脈絡，並從課程制度與運作模式等實務面落實課程發展，讓野百合國中持續深化學校本位課程。 貳、課程領導者的界定無關職務，只要能對課程實施提供支持與引導的皆為課程領導者。 參、校本課程決策缺乏全體教師共識，教師對課程認同感不足，加上課程領導 者角色鮮明、能力良好，讓教師能力弱化，進而角色邊緣化。 肆、教師流動率高，新進教師不熟悉課程內容與運作，導致課程銜接與深化的困難。 伍、藉由校長、中間領導者、課程分組組長及社工的分散式領導，讓野百合國 中能對各階段困境進行因應，學校本位課程發展漸趨穩定。 陸、定期召開課程會議及發表教案，將資料上傳資料庫並更新，並廣邀課程 學者與專業人士增能，持續深化課程發展。
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    高中課程領導之研究: 分佈式領導取向
    (2009) 張祝芬; Chang, Chu-Fen
    本研究旨在探討「在學校組織脈絡及課程改革脈絡中，高級中學校內各層級課程領導的內涵及全校層級課程領導的運作。」因此研究目的有五： 一、分析高中學校組織脈絡及其對於課程領導的影響。 二、瞭解各課程領導者對於高中新課綱的知覺與回應。 三、探討高中校內各層級課程領導的內涵。 四、探究高中全校層級課程領導的運作與爭議事件。 五、依據研究結果提出建議，作為高中課程領導研究與學校實務之參考。 本研究為質性研究，以北台灣兩所公立高中作為個案研究對象，主要透過訪談校長、教務主任、及國文、英文、數學、自然、社會、藝能等學科領域召集人和教師會理事長等課程領導者，並佐以文件分析，綜合文獻探討和研究發現獲致以下結論： 一、高中學校組織脈絡複雜，課程領導深受影響 二、各課程領導者對於高中新課綱抱持負面看法，採取差別性的回應 三、高中課程領導係各層級領導者集體參與的團體過程，各層級課程領導的 內涵不同 四、高中全校層級課程領導的運作以課發會為主要機制 五、高中課程領導兼具集體性和分散性，效能欠佳 六、高中課程領導易生爭議事件 本研究依據上述結論提出具體建議，俾利高中課程領導學校實務之改善和效能之提昇，以及課程領導研究理論觀點之拓展。
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    國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(II)
    (2009-07-31) 王秀玲; 張明輝; 林新發
    本研究主要目的在探討國民中學九年一貫課程實施後，七大學習領域召集人課程領 導的相關問題。本研究擬進行為期三年的研究，所採取的研究方法有問卷調查法、焦點 團體座談、教師個別訪談、文件分析等，以蒐集相關資料俾瞭解國民中學各學習領域召 集人課程領導的角色任務、具體作法、遭遇的困難與問題及其因應策略。 去年本研究已成立研究團隊，除了對國民中學各學習領域召集人的課程領導議題進 行前導研究外，並對國民中學語文學習領域（含國文、英語）、數學學習領域召集人進 行焦點團體座談、深度訪談，以了解語文與數學領域召集人課程領導的問題與對策。因 此，未來本研究將對社會學習領域和自然與生活科技領域召集人課程領導進行研究，了 解他們所遇到的問題和對策，並探究在合科的學習領域中，課程領導人將遇到什麼樣的 情況以及如何加以因應，尋繹其問題癥結，並提出具體作法與解決策略，以供相關單位 及人員參考。