教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 鷹架策略與自我效能對國小學生流感防治之遊戲式數位學習成效與態度之影響(2011) 楊登智; Teng-chih, Yang本研究旨在探討不同鷹架策略(程序鷹架、反思鷹架)，對高、低遊戲式數位學習自我效能國小生流遊戲式數位學習流感防治學習成效與態度之影響。學習內容為疾病防治局宣導的流感防治概念，包括一般感冒病毒、H1N1與H5N1的(1)流感預防方式，(2)流感感染症狀，(3) 流感治療方式，(4)如何辨別不同流感。本研究採用商業策略遊戲的遊戲編輯器設計遊戲式數位學習活動，透過守塔類型遊戲(Tower Defense)讓學習者抵禦遊戲中的病毒攻擊，藉由觀察遊戲中的英雄感染流感時的症狀與操控英雄選擇流感防治相關道具與生活習慣，讓學習者在遊戲的互動歷程中學習流感防治概念。研究結果顯示：(1) 程序鷹架有助於學習者在遊戲式數位學習於流感防治知識理解向度的學習成效；(2) 高、低遊戲式數位學習自我效能學習者在遊戲式數位學習流感防治學習成效之間無顯著差異；(3) 不論是哪一種鷹架策略或是遊戲式數位學習自我效能高、低，學習者對於遊戲式數位學習均抱持著正向的學習態度，而且高遊戲式數位學習自我效能的學習者表現出更為正向的學習態度。Item 運用UbD設計國中健康體位課程之行動研究(2019) 張雅淇; Chang, Ya-Chi本研究旨在運用UbD發展一個完整的國中健康體位課程模組，幫助教學者釐清課程的學習目標並設計有效評量以及了解教師運用UbD模式設計課程的優點與挑戰。為達上述目的，本研究以彩虹國中（化名）九年級兩個班級55位學生為課程實施對象，進行兩階段循環的行動研究，先透過文獻探討瞭解如何運用UbD模式，再以此為基礎設計為期六週的UbD健康體位課程並記錄設計歷程。本研究課程實施期間為107年10月底至12月中，並於課程實施期間蒐集教學者的教學省思札記、課程實施後修改課程的過程記錄、學生的學習評量成果以及UbD課程評鑑等資料進行分析。本研究結果如下：一、UbD可協助教學者釐清課程的學習目標並設計有效評量。二、教師在運用UbD模式設計課程的優點為幫助教師釐清課程的學習目標、掌握教學流程並能快速校準教學與課程，使課程聚焦在重要概念，將目標、評量、活動相連結，提升教學效能；挑戰則是對UbD課程要素定義及國家課程綱要不熟悉、UbD架構對單元課程設計的限制以及要避免以教學者為中心的設計。根據上述研究結果，研究者提出了一些建議提供給未來想嘗試UbD的教師課程設計與教學參考。Item 衛生教育和改良式太極拳介入對社區老人健康指標成效之先驅研究(2006) 戴芳台; Fang-Tai Tai本研究目的在探討衛生教育和改良式太極拳的介入對社區老人體適能、三高數值（膽固醇、飯後血糖及血壓）、健康促進生活型態及健康相關生活品質的成效。教學內容包含整合性的健康促進生活型態課程和改良式太極拳訓練，執行期間達四個月。 本研究為準實驗研究設計，以立意取樣的方式選取研究對象，將取樣所得樣本分為控制組32位、實驗組33位。以實際測量體適能和三高數值，以及填答結構式問卷來收集資料，問卷包括健康促進生活型態問卷和健康相關生活品質量表。 主要的研究結果如下： 1.教育計畫介入能顯著改善心肺適能、身體柔軟度及腰臀圍比。 2.教育計畫介入能顯著降低血壓。 3.教育計畫介入有助於增進整體健康促進生活型態，以及健康責任、運動、 營養及人際支持層面的執行。 4.教育計畫介入後，健康相關生活品質無顯著改變。 本研究結果可以做為發展社區老人健康促進計畫的參考。建議未來老人健康促進實務工作者可採取的措施，包括於開設健康方面的課程、培訓種子教師，以及推廣改良式太極拳，以達到促進老人健康的目標。Item 桃園市原住民國中學生結核病防治衛生教育介入效果研究(2015) 林國甯; Lin, Guo-Ning本論文研究運用1991年Ajzen所提出的計畫行為理論做為研究架構基礎，目的在於探討結核病防治衛生教育介入後，對桃園市原住民國中生之結核病防治態度、主觀規範、知覺行為控制及行為意向之改善效果。本研究設計採真實驗設計，立意取樣桃園市復興區某國中原住民學生67人為實驗組，及該國中原住民學生140人為對照組，兩組樣本共207人。在衛生教育介入前，二組皆接受前測作為介入效果的比較基礎，實驗組研究對象接受四週有關結核病防治衛生教育課程介入；對照組不接受任何實驗處理。衛生教育課程介入後進行後測，以了解課程介入對實驗組研究對象所產生的改善效果。 研究結果發現： 一、結核病防治衛生教育介入能顯著提升實驗組研究對象之結核病防治態度。 二、結核病防治衛生教育介入能顯著提升實驗組研究對象之結核病防治主觀規範。 三、結核病防治衛生教育介入能顯著提升實驗組研究對象之結核病防治知覺行為控制。 四、結核病防治衛生教育介入能顯著提升實驗組研究對象之結核病防治行為意向。 本研究並針對在教育介入後四項校標變項改善的意義、本研究如何控制內在及外在效度之執行過程，以及後續研究應考慮的方向等加以討論。Item 某科大護理學生生命教育介入情境導向學習之研究(2019) 蔡馥如; Tsai, Fu-Ju某科大護理學生生命教育介入情境導向學習之研究 研究背景: 護理教育者有一個責任，灌輸生命意義，正向信念及幸福感於衛生教育課程，以及增進護理學生身體，心理，靈性及社會之衛生教育及健康促進。研究目的是包括探討衛生教育課程的教學設計在於生命教育介入情境導向學習對於研究對象之生命意義，正向信念及幸福感的立即及延宕效果。 研究方法: 研究方法是採用實驗組及對照組之準實驗設計於前測，後測，及後後測。研究樣本是採取立意取樣。研究對象是55個五專三年級的護理學生分派為實驗組參與衛生教育課程接受生命教育介入情境導向學習，以及59個五專三年級的護理學生分派為對照組參與關懷照護課程沒有接受生命教育介入情境導向學習。研究問卷是一份56題的問卷，被使用於探討護理學生於生命意義，正向信念及幸福感。研究問卷的專家內容效度是七位專家學者建立於0.95。研究問卷信度在生命意義Cronbach’s α 0.96，正向信念Cronbach’s α 0.95，以及幸福感Cronbach’s α 0.96。研究統計是使用23.0 SPSS社會科學統計套裝軟體。研究分析是使用頻率次數，百分比，前測平均數及標準差，後測平均數及標準差，後後測平均數及標準差，卡方檢定，t檢定及廣義估計方程式。 研究結果: 研究結果是呈現如下: (1)護理學生之實驗組及對照組的分佈比較是沒有顯著性差異。(2)在前測t檢定分析，護理學生在實驗組及對照組對於生命意義是有顯著性差異，正向信念是沒有顯著性差異及幸福感是有顯著性差異。(3)護理學生之實驗組及對照組差異比較，實驗組是顯示於生命意義之前測平均數-11.84，後測平均數4.56及後後測平均數14.09；正向信念之前測平均數-3.11，後測平均數2.53及後後測平均數6.10；幸福感之前測平均數-10.73，後測平均數3.60及後後測平均數12.94。(4)在廣義估計方程式分析，護理學生之實驗組及對照組比較，實驗組對於生命意義在於前-後測及前-後後測；正向信念在於前-後測及前-後後測；幸福感在於前-後測及前-後後測，全部都顯示有顯著性差異。(5)生命教育介入情境導向學習的教學設計於生命意義，正向信念及幸福感，是包括：課程描述，操作定義，教學總目標，教學目標，生命教育介入情境導向學習，教學內容及教學活動。 研究結論: 護理學生在實驗組於衛生教育課程在生命教育介入情境導向學習，顯示顯著性進步在於生命意義，正向信念及幸福感之立即及延宕效果。相反方面，護理學生在對照組於關懷照護課程沒有生命教育介入情境導向學習，顯示沒有顯著性進步在於生命意義，正向信念及幸福感之立即及延宕效果。研究結論是護理學生在實驗組顯示生命教育介入情境導向學習於生命意義，正向信念及幸福感之學習成效對於身體，心理，靈性及社會之衛生教育及健康促進。Item 北部某醫學中心婦女乳癌篩檢衛生教育介入成效之研究(2017) 許聖德; Hsu, Sheng-Der本論文研究運用健康信念理論作為研究架構基礎，目的在於研發一套能增進婦女乳癌篩檢認知的衛生教育指導課程。並探討此多媒體衛生教育課程介入後，對於研究對象的「乳癌知覺罹患性」、「乳癌知覺嚴重性」、「乳癌篩檢行動利益」、「乳癌篩檢行動障礙」、「乳癌篩檢行動線索」及「乳癌篩檢自我效能」改變結果。 本研究採準實驗設計，立意取樣，研究對象為45-69歲至三軍總醫院一般外科就診的女性病患，並將其分為實驗組及對照組，共計93名，實驗組47名婦女接受以健康信念模式(HBM)為依據之多媒體衛生教育介入，對照組46名婦女則僅給予財團法人癌症希望基金會乳癌防治手冊；實驗組及對照組均進行前、後測資料收集，以作為衛生教育課程介入對實驗組研究對象產生的成效分析。 研究結果發現，衛生教育介入後，實驗組研究對象，在後測「知覺罹患性」、「知覺嚴重性」、「知覺行動利益」、「知覺行動障礙」、「行動線索」及「自我效能」得分顯著高於對照組，且達到統計學上的顯著，代表乳癌多媒體衛生教育介入，對於實驗組對象產生增進的效果。 我們相信，此研究設計的多媒體衛生教育成效確實優於傳統單張式衛生教育方式。