教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學校院學生事務處組織學習與組織效能關係之研究
    (2005) 陳瑞娥; Ruey-Er chern
    大學校院學生事務處組織學習與組織效能關係之研究 摘 要 本研究係以我國大學校院學生事務處為主體，旨在探討大學校院學生事務處組織學習與組織效能的關係，進一步瞭解大學校院學生事務處組織人員變項(包含性別、年齡、學歷、服務年資、擔任職務與專兼任等六項)及組織環境變項(包含學校性質、學校地區、學校校齡及學校規模等四項)在組織學習與組織效能上的差異情形，及組織學習對組織效能的影響。 本研究之研究工具係參酌文獻、學者相關量表與配合大學校院學生事務處特性加以編擬而成之「大學校院學生事務處組織學習與組織效能關係之研究調查問卷」。本問卷計分三大部份，第一部分為基本資料、第二部分為組織學習調查問卷，其包含有知識獲取、系統思考、團隊學習、創意精進及共同願景五個向度，及第三部分學校效能調查問卷，包含有組織管理、成員滿意度、創新適應、目標達成等四個向度。 本研究以國內大學校院學生事務處人員為研究對象，經由調查問卷所蒐集到的初級資料經整理後獲得有效問卷有701份，分別以描述統計、獨立樣本單因子變異數分析、皮氏積差相關及多元逐步迴歸分析等方法進行分析與討論。 本研究所獲致發現歸納如下： 一、大學校院學生事務處其組織學習與組織效能情況良好。 二、大學校院學生事務處組織人員變項中男性、年齡高、具博士學歷、擔任主管職務者，其對組織學習知覺情況較佳。 三、大學校院學生事務處組織環境變項中私立學院、中部地區、校齡在10年內、學生數在1萬至1萬5千人學校之學務人員其對組織學習知覺情況較佳。 四、大學校院學生事務處組織人員變項中男性、年齡高博士學歷、擔任主管職務、兼任者，其對組織效能知覺情況較佳。 五、大學校院學生事務處組織環境變項中私立學院、中部地區、校齡在50年以上、學生數在1萬至1萬5千人學校之學務人員對組織效能知覺情況較佳。 六、大學校院學生事務處組織學習中「共同願景」、「創新適應」與組織效能的關係呈現高度正相關。 七、大學校院學生事務處組織學習中的「共同願景」與「團隊學習」對組織效能最具有預測力。
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    教師專業發展評鑑促進組織學習之個案研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-09-??) 潘慧玲; 陳文彥; Hui-Ling Pan; Wen- Yan Chen
    本研究以教師專業發展評鑑如何帶動組織學習為主要焦點，選擇具有教師評鑑多年實施經驗，且能在學校革新思維下推動教師評鑑的一所高中，進行個案研究。研究結果顯示：一、個案學校教師專業發展評鑑是在具危機意識的學校脈絡下循序地全面推動；二、個案學校教師專業發展評鑑係透過評鑑結果與過程牽動個人、團隊與組織層次的學習；三、個案學校教師專業發展評鑑促動組織學習的機制，來自其方案活動參與性與透明化的特質，以及透過E 化儲存組織知識的做法；四、帶動個案學校組織學習的促進因素，與其組織脈絡、校長領導及推動策略有關，障礙因素則來自時間與考績壓力及組織政治的考量。最後，本研究並根據研究結論，針對運用教師專業發展評鑑促進組織學習提出建議。