教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中教師工作壓力與自我效能之研究—以新北市三重區某國中為例(2021) 邱怡君; Chiu, Yi-Chun本研究旨在探討國中教師的工作壓力與自我效能之現況與關係，以及教師知覺工作壓力與自我效能之影響因素，以新北市三重區某國中109學年度之正式教師為研究對象，並根據本研究之結果提出建議，期許能協助國中教師更有效進行壓力調適與提升自我效能。 本研究以問卷調查法為主，半結構式訪談為輔，向新北市三重區某國中之正式教師進行普查，總計發出75份問卷，回收問卷共74份，有效問卷回收率為98.66%。研究者再立意取樣選取工作壓力感受分別為高等、中等和低等程度之教師共六位進行訪談，以更深入探討教師工作壓力與自我效能之影響因素。問卷所得資料以描述統計、Pearson積差相關等統計方法分析；訪談資料則以整理逐字稿、編碼分類等方式分析。本研究結果分述如下： 一、新北市三重區某國中教師的「整體工作壓力」呈現中高程度（M=3.30），其中以「工作負荷」構面壓力最大，以「人際關係」構面壓力最低。不同背景變項皆會讓新北市三重區某國中之教師感受到不同程度之工作壓力，其中以不同「擔任職務」和不同「學歷」之教師在工作壓力感受差別最大。 二、新北市三重區某國中教師的「整體自我效能」呈現高等程度（M=4.15），且「一般教育效能」高於「個人教學效能」。不同背景變項皆會讓新北市三重區某國中之教師感受到不同程度之自我效能，其中以不同「性別」和不同「任教領域」之教師在自我效能知覺差別最大。 三、新北市三重區某國中教師之「工作壓力」與「自我效能」整體之間存在低度正相關（r=.117）。整體工作壓力與自我效能各構面之間具有政相關；整體自我效能與工作負荷構面有正相關，與行政支持構面有負相關。 四、新北市三重區某國中教師之「工作壓力影響因素」為學校環境因素、教師個人因素、工作內容因素、教育環境改革因素和其他因素。新北市三重區某國中教師之「自我效能影響因素」為學校環境因素和教師個人因素。 最後，本研究根據上述研究結果提出相關建議，以供出教育行政機關、國中教師以及後續研究參考。Item 衛生局人員工作壓力、工作滿意度與離職傾向之研究(2021) 陳淑靜; Chen, Shu-Ching本研究旨在探討衛生局人員背景變項、工作壓力、工作滿意度與離職傾向之關係。在109年採立意取樣方法，回收327份衛生局人員自填問卷，並訪談5名衛生局離職人員，研究結果如下： 一、受測衛生局人員工作壓力為中上程度、工作滿意度為中等程度、離職傾向為中等程度。 二、受測衛生局人員在工作壓力與工作滿意度呈顯著負相關，工作滿意度與離職傾向呈顯著負相關，工作壓力與離職傾向呈顯著正相關。 三、複迴歸分析結果顯示，受測衛生局人員年齡為50歲以上者相較於20-29歲者，及職位為職工相較於委薦簡任非主管，較無離職傾向；工作壓力愈高及工作滿意度愈低，較易有離職傾向。 四、受測衛生局人員產生離職想法的前五名原因依序為：業務量負荷大、薪資低或不能調升、常加班、主管情緒管理不佳、主管工作分配不均。受訪衛生局離職人員表示離職原因為：換環境、為未來生涯規劃鋪路、調回家鄉工作、工作需外勤待命及業務量負荷大。 五、受測衛生局人員提出改善建議前五名依序為：加薪、合理工作量、增加人力、改善升遷制度、主管情緒管理良好。受訪衛生局離職人員提出改善建議為：有機會調動有興趣的工作內容、業務量減少、不要大小事情都列管、增加人力及淘汰不必要舊業務。Item 國中兼任輔導教師授課節數、工作壓力與輔導自我效能之相關研究(2012) 廖彩秀; Tsai-Hsiu,Liao本研究旨在探討我國國中兼任輔導教師之授課節數、工作壓力與輔導自我效能情形。研究採用問卷調查法，以臺北市、新北市與桃園縣地區之公立國中兼任輔導教師為研究對象，進行普測調查，共回收有效問卷408份，並以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子多變量變異數分析、Pearson積差相關以及多元迴歸分析等統計方法進行處理。主要研究結果如下： 1.各縣市國中兼任輔導教師之授課節數依當地教育局的規定而有所不同，授課節數較多的兼任輔導教師，其輔導自我效能程度較高。 2.國中兼任輔導教師之工作壓力程度中等，依壓力程度高低排序依序為：專業知能困境、缺乏決策參與、工作不受肯定、人際關係困擾與工作負荷過重。 3.不同性別、專業背景、輔導工作年資等背景變項之國中兼任輔導教師，其工作壓力程度有顯著不同。 4.國中兼任輔導教師之輔導自我效能程度中上，依效能程度高低排序依序為：自我覺察效能、學校系統中人際關係效能、輔導工作助益效能、諮商技巧與歷程效能與輔導工作推行效能。 5.不同婚姻狀況、專業背景、輔導工作年資等背景變項之國中兼任輔導教師，其輔導自我效能程度有顯著不同。 6.國中兼任輔導教師工作壓力與輔導自我效能之間具有負相關。 7.國中兼任輔導教師之工作負荷過重感和專業知能困境可有效預測 輔導自我效能。 最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以供國中兼任輔導教師、學校行政單位、教育主管機關及未來研究之參考。Item 國中校長服務領導與教師正向情緒、工作壓力及學校生活適應之關聯探析(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-09-??) 黃文三; 沈碩彬; Wen-San Huang; Shuo-Pin Shen本研究旨在探討教師知覺的校長服務領導、正向情緒、工作壓力與學校生活適應之關聯。研究者以高屏地區349名國中教師及33校校長為研究對象，利用自編量表蒐集實證資料，進行現況、相關與路徑關係分析。結果顯示:一、「校長自覺」的服務領導勝過「教師知覺」的校長服務領導情形，但均達高評價;教師正向情緒中的愉悅勝過浮流;教師工作壓力以角色期望最低;教師學校生活適應以人際適應最佳。二、校長服務讀導和正向情緒、學校生活適應皆有正相關，和工作壓力有負相關，其中以正向情緒和學校生活適應的相關最強。三、校長服務頡導可正向預測正向情緒，而後正向情緒可直接或藉工作壓力中介而問接正向預測學校生活適應。據此，校長須強化服務領導力，樟益教師有高正向情緒、低工作壓力，以達優質學校生活適應。Item 國中校長服務領導與教師正向情緒、工作壓力及學校生活適應之關聯探析(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-09-??) 黃文三; 沈碩彬; Wen-San Huang; Shuo-Pin Shen本研究旨在探討教師知覺的校長服務領導、正向情緒、工作壓力與學校生活適應之關聯。研究者以高屏地區349名國中教師及33校校長為研究對象，利用自編量表蒐集實證資料，進行現況、相關與路徑關係分析。結果顯示:一、「校長自覺」的服務領導勝過「教師知覺」的校長服務領導情形，但均達高評價;教師正向情緒中的愉悅勝過浮流;教師工作壓力以角色期望最低;教師學校生活適應以人際適應最佳。二、校長服務讀導和正向情緒、學校生活適應皆有正相關，和工作壓力有負相關，其中以正向情緒和學校生活適應的相關最強。三、校長服務頡導可正向預測正向情緒，而後正向情緒可直接或藉工作壓力中介而問接正向預測學校生活適應。據此，校長須強化服務領導力，樟益教師有高正向情緒、低工作壓力，以達優質學校生活適應。