教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小兼任行政職務教師之復原力與創新教學行為之關聯性研究-以創意人格特質為中介變項
    (2024) 陳毓婕; CHEN, Yu-Jie
    本研究旨在探討不同變項的國小兼任行政職務教師在復原力、創意人格特質以及創新教學行為的現況與差異,同時了解復原力對創新教學行為的預測力以及創意人格特質的中介效果。本研究以全國111學年度國小兼任行政職務教師為研究對象,並採用線上問卷實施問卷調查法,問卷內容包含教師個人背景資料、復原力量表、開放性人格特質量表以及教師創新教學問卷。回收問卷後,採用SPSS23進行分析,並整理出以下研究結論:一、國小兼任行政職務教師之復原力、創意人格特質以及創新教學行為之現況為中高程度。二、背景變項中的「年資」對國小兼任行政職務教師之復原力與創意人格特質有顯著影響。三、背景變項中的「教育程度」對國小兼任行政職務教師之復原力、創意人格特質以及創新教學行為有顯著影響。四、國小兼任行政職務教師之復原力、創意人格特質以及創新教學行為都有顯著相關性。五、國小兼任行政職務教師之復原力對其創新教學行為具有預測力。六、國小兼任行政職務教師之創意人格特質對復原力與創新教學行為具有部分中介效果。最後根據研究結果,分別針對國小兼任行政教師所處之現場及未來研究給予相關建議,以提供相關專業人員在教育及學術上可作為參考。
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    台灣地區國中生背景因素及中介因素與英語學業成就之關係
    (2007) 陳怡如; Yi-Ju Chen
    本研究旨在了解國中生背景因素及中介因素與英語學業成就之關係。針對吳信鳳與張鑑如(2005)所進行「提早於幼兒階段學習英語與後續英語、國文成就與能力相關研究」進行次級資料分析,研究對象人數為6898人。本研究將資料重新分為「社會資本」、「財務資本」、「英語補習」、「情意因素」四個中介變項。研究結果發現: 一、 性別與英語學業成就之關係: 國中女生英語學業成就較佳,部分係透過社會資本、英語補習、情意因素為中介產生影響,但不會透過財務資本為中介產生影響。亦即國中女生在社會關係、英語補習、情意因素比男生有利,進而影響英語學業成績,但男生及女生在出國面向上是相似的,無顯著差異。 二、 家長教育程度與英語學業成就之關係 家長教育程度越高則子女英語成績越佳,部分係透過社會資本、財務資本、英語補習、情意因素為中介產生影響。即家長教育程度越高,則子女社會關係、出國比例、英語補習、情意因素就越具優勢,進而影響英語學業成績。 三、 家長職業與英語學業成就之關係 家長職業收入越高則子女英語學業成績越佳,部分係透過社會資本、財務資本、英語補習、情意因素為中介產生影響。無收入、收入不穩、藍領階級的子女,在社會資本、財務資本、英語補習顯著低公教與專業人士的子女;收入不穩、藍領階級的子女,情意也顯著低於公教與專業人員的子女,進而影響其英語學業成績表現。 四、 居住地區都市化程度與英語學業成就之關係 偏遠山區的國中生,控制性別、家長教育程度、家長職業因素後,其英語成績則與其他地區無顯著差異。 本研究針對上述發現加以討論,並提出未來研究建議。
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    國中生行動導向、目標導向與動機調整策略之關係
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2005-06-??) 蘇嘉鈴; 程炳林; CHIA-LING SU; BIING-LIN CHERNG
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    中小學教師工作時數與憂鬱的關係
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-12-??) 余民寧; 許嘉家; 陳柏霖; Min-Ning Yu; Jia-Jia Syu; Po-LinChen
    工作時數過長,容易讓人處在憂鬱的危機中,尤其工作超過四十小時越多,則憂鬱危機愈高。本研究以全國高中職、國中、及國小教師為對象,希望瞭解是否在教師族群中,工作時數不同,其憂鬱程度也不同,以及個體的主觀幸福感是否能在工作時數與憂鬱程度之間,扮演中介變項的角色。本研究以分層隨機抽樣方式抽取樣本,共獲得984位教師的有效樣本,分別以主觀幸福感量表及台灣憂鬱症量表對該批樣本進行測量。研究結果發現:1.教師的工作時數越長,其憂鬱程度有愈高的趨勢;2.不同職別的教師間,工作時數有顯著的不同;3.主觀幸福感可在高中職教師的工作時數與憂鬱程度間扮演中介變項的角色。文末並對為實務工作及未來研究提出建議。
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    教師健康行為、評價性支持與憂鬱傾向之關係:以主觀幸福感為中介變項
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2011-06-??) 余民寧; 鐘珮純; 陳柏霖; 許嘉家; 趙珮晴
    本研究以全國中小學教師為對象,希望瞭解在教師族群中,健康行為與評價性支持對憂鬱的影響關係,以及個體的主觀幸福感能否在健康行為及評價性支持與憂鬱之間,扮演中介變項的角色。本研究以分層隨機抽樣方式抽取樣本,共獲得1055位有效樣本,分別以健康行為量表、評價性支持量表、主觀幸福感量表及台灣憂鬱症量表進行測量,並以結構方程式模型加以檢視依據評閱文獻結果所提出的初探性中介變項模型。研究結果發現:主觀幸福感完全中介健康行為與憂鬱,也完全中介評價性支持與憂鬱。文末並針對實務工作及未來研究,提出各項具體建議。