教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
9 results
Search Results
Item 校園藥物濫用防制教育訓練需求之探究(2023) 宋沛珊; Song, Pei-Shan背景：藥物濫用（Drug Abuse）問題一直是全球矚目焦點，而青少年階段經常是開始接觸非法藥物的關鍵時期。反毒教育的實踐涵蓋到學生、家庭、同儕與師生關係，需全校人員投入。推動校園藥物濫用防制通常由新進人員擔任，工作負荷量大，不熟悉相關流程、相關計畫等工作內容；在法令上也未強制要求教育訓練，進而影響承辦人投入藥物濫用防制工作之意願與動能。如何提升校園反毒承辦人專業能力，應瞭解其需求及執行業務所遇困境，規劃教育訓練內容，發展因應對策，增進承辦人之自我效能，使藥物濫用防制工作推行順利。目的：本研究旨在探討一般教師與學務人對校園藥物濫用防制教育訓練內容之需求及困境，並分析其差異性。方法：共計21位一般教師與35位學務人員，進行校園藥物濫用防制教育訓練需求與困境問卷調查。了解其對於校園藥物濫用防制教育訓練之需求，以及分別在實務推動上所遭遇之困境。問卷蒐集完畢，以內容分析法進行文本資料分析，並以文字雲圖呈現重要性。結果： 第一面向中有81.0%的一般教師及82.0%的學務人員表示，應讓訓練對象認識「相關法令」。第二面向有76.2%的一般教師認為，應認識「入門成癮物質、常見的新型態毒品之類型及各種危害」；37.1%的學務人員認為應「認識藥物濫用入門成癮物質與分級」。第三面向有57.1%的一般教師表示，應瞭解「多元舒緩壓力技巧，培養藥物濫用學生具備自我覺察調適壓力的能力」；有37.1%的學務人員表示，應「認識相關理論，進而協助學生戒除毒癮」。第四面向有42.9%的一般教師與40.0%的學務人員認為，應「認識校園反毒實務工作流程」。結論：研究結果顯示，一般教師與學務人員對於校園藥物濫用教育訓練有所重視，表達了他們對於訓練課程所需涵蓋的知識內容的期待，顯示出定期辦理教育訓練可增加對於藥物濫用的認知與警覺性。為了更有效達成訓練的目的，建議規劃初階或進階教育訓練內容，以符合不同承辦人的專業程度和學習需求。在校園中，許多教職員認為反毒工作為學務處或輔導人員的責任，導致承辦人容易陷入獨立作戰之困境，這表示目前校園反毒業務負荷繁重，後續應增加相關人力協助，並改善與精進作業流程，提高承辦人意願。Item 十二年國教國中公民與社會教科書法治教育之內容分析(2021) 陳俊翰; Chen, Jun-Han中文摘要 本研究旨在探討十二年國教國中各版本公民與社會教科書法治教育的內涵，並採取內容分析研究法為主要研究方法。 首先針對各版本教科書法治教育內容的整體編排進行分析，並觀察各版本教科書在法治教育內容整體編排上是否有明顯差異。其次，透過統整國內外文獻、九年一貫課程與十二年國教課程中法治教育的內涵，設計本研究運用的法治教育內容分析類目表，作為本研究分析教科書法治教育內容的基準。最後本研究得到研究結果如下： 一、在法治教育內容的整體規劃上，各版本間有明顯差異。 二、在法治教育內容的總數量上，各版本以「南一版」出現次數最多，「翰林 版」次之，「康軒版」則出現次數最少。 三、在法治教育內容分析的主類目上，各版本皆以「憲法基礎概念與人權」出 現的次數最多。 四、在法治教育內容分析的次類目上、「南一版」與「康軒版」以「基本權利與 人權保障」出現次數最多，「翰林版」則是以「行政法規與行政責任」出現 次數最多。 五、在法治教育內容的內容呈現上，各版本間僅在次類目「家庭暴力的防治」、 「刑罰種類與目的」，以及「身分權與家庭生活」並無太大差異外，其餘次 類目的呈現內容上均有差異存在。 最後，希望透過本研究的結果，能提供教師在進行法治教育的建議，以及提供未來從事相關研究之方向。Item 優勢取向生涯諮商之經驗與療效探究—以大學生為對象(2020) 呂念庭; Lu, Nien-Ting本研究旨在探討優勢取向生涯諮商之經驗與療效。研究以立意取樣的方式邀請三位欲進一步探索生涯議題的大學生，分別進行五到六次的個別諮商，並於諮商結束後接受個別訪談，以半結構式訪談來了解諮商對當事人之經驗，並歸納諮商產生的療效。研究者將所得訪談資料，以質性研究中的內容分析法進行資料分析。 研究結果如下：第一為優勢取向生涯諮商之經驗內涵，包括：對 自身狀況的探索與認識、重整自我並連結優勢、 敘說 內心渴望以增進自我了解、連結個人困擾與優勢資源、透過反思生活經驗來覺察優勢力和意義感等。第二為優勢取向生涯諮商的療效內涵，包括：（一）生涯目的感的探索有助於聚焦生涯方向、（二）優勢特質的探索協助當事人以全面性與正向的眼光來看待原先困擾，藉以看見轉機與更多可能性、（三）未來想像的探索促使當事人看見渴望，並增加實踐夢想的行動力、（四）諮商員的正向態度能引發當事人進行深入覺察。 最後根據研究結果進行討論，並提出研究和實務上的建議以利參考。Item 中文線上公用目錄系統FRBR功能設計之研究(2007) 蔡家齊; Chia-Chi Tsai1998年國際圖書館協會聯盟（簡稱IFLA）提出書目記錄功能需求（簡稱FRBR）。FRBR將書目記錄應滿足之功能定義為：協助使用者找到、識別、選擇、取得資料，從作品家族的角度分析，定義符合使用者需求的實體關連，有層次地將館藏內容呈現出來。 圖書館的線上公用目錄（簡稱OPAC）是圖書館書目記錄及館藏內容的展現平台，也是檢視書目記錄是否達到其目標的依據。自FRBR推出以來，有不少數位圖書館計畫，已採用該模式定義其metadata格式；也有不少圖書館或資料中心將傳統的書目記錄轉為FRBR模式之目錄。本研究希望了解FRBR應用在中文OPAC系統之可行性及可能的情形，具體的研究問題說明如下： 一、FRBR在圖書資訊學界的應用現況為何？分別探討傳統圖書館、數位圖書館、使用者介面功能，三方面的應用。 二、CMARC書目資料轉換成FRBR實體模式時，欄位對應的結果與遭遇到的困難為何？ 三、中文OPAC系統之FRBR使用者介面，如何設計呈現FRBR功能？ 本研究採用的研究方法有二，分別為：內容分析法及發展研究法；透過文獻分析了解FRBR在圖書資訊學界的應用現況；透過內容分析，找出CMARC欄位與FRBR實體模式的對應；透過訪談一般使用者和專家了解對於OPAC的需求，以及對於FRBR介面功能的提示；綜合文獻個案分析的結果，設計可應用在中文OPAC系統之FRBR使用者介面。 研究結果從三方面說明之，首先是FRBR在圖書資訊學界的應用現況，五個FRBR應用在傳統圖書館的實例，在識別（identify）這項功能上，與傳統圖書館OPAC系統相去不遠。而在數位圖書館的應用上，或因有其他資訊組織模式搭配使用，FRBR實體關連定義較明確，也較符合目標資料（target data）的性質。在使用者介面呈現上， FRBR介面提供了較具條理性、較為清晰，較易查找檢索結果的資料呈現方式。其次在書目資料的處理上，本研究發現CMARC欄位與分欄轉換至FRBR實體屬性的結果，仍有許多待討論之處，請見表4-1和表4-2的說明。綜合上述研究結果，本研究提出FRBR模式化的OPAC系統介面示意圖。示意圖中，系統介面同時具有瀏覽和檢索功能，且使用者可依作品主題、作品語文、作品文體、作品載體類型限制呈現檢索結果。Item 兩性醫病溝通於線上醫療諮詢之初探(2016) 陳德雯; Chen, Hope早期由於資訊科技不發達，一般民眾較難有取得健康醫療相關資訊，多依靠醫療專業從業人員給予資訊，屬於較為被動式的資訊取用者。而今現代人民生活水準提高的影響，國人越來越注重自身健康狀況，也逐漸積極欲了解與自己相關之健康醫療資訊，例如慢性疾病、保健養身……等議題。因為網路科技的發達，以及近年來幾乎人人皆有個人電腦，且隨著上網的行動裝置越來越普及，使得人們能夠輕易透過網路的查詢資料，了解與自身相關的健康醫療資訊，進而衍伸出「消費者健康資訊」一詞。 本研究目的在於探討兩性面對醫療情境時之溝通方式及特徵，探討兩性之間於線上醫療問診之提問架構、提問類型、提問策略、提問時機等四個面向之差異情形，以達到提升有效溝通的目的。本研究首先將以文獻探討之方式了解兩性溝通以及醫病溝通相關理論與模式，建立本研究進行內容分析法編碼之用，資料處理方式則使用卡方同質性檢定以及標準化殘差，藉由統計檢定方式判斷兩性之間是否有顯著差異，同時也以質化分析為輔。 經分析後發現，藉由針對提問進行內容分析以及統計檢定所得之結果了解到，兩性在使用線上醫療諮詢服務時，其之間的溝通方式整體而言並無明顯差異。而本研究也發現了以下較特殊之現象：男性在提問情緒揭露部份，反而較女性易表露出欲博取同情或是取得認同等情緒，但提問時之情緒為理性者，較女性多出一些。「提問時機」分析中，發覺女性和男性相較之下，並無具有顯著差異是較為注意健康保健或是疾病預防。透過統計檢定顯著差異部份，兩性在使用線上醫療諮詢服務時，「提問篇幅」中兩性提問具有顯著差異之醫療科別共有14科，「條列狀況」共有2科、「問題數」僅有1科、「提問型態」共有3科、「提問目的」共3科、「情緒揭露」共3科、「身份揭露」共6科，以及「提問時機分析」共有3科。 根據本研究結果發現，歸納出以下五項結論：提問特例往往是因不同醫療科別有差異而非性別、兩性在表達型態上並無明顯差異、兩性之提問身份無明顯差異、男性較女性易表露出情緒低落狀態及尋求同情、女性無較明顯注重養身保健或疾病預防。並且也提出兩點實務建議：（一）建議網路維護管理人員可以新增網站提問格式引導，讓使用者得以有較清楚的介面進行提問；（二）建議使用者增進資訊素養能力，以有效於網路環境中保護個人資料。最後本研究也期許未來相關研究可往下列面向進行更深入的探究：使用「線上醫療諮詢服務」之使用者訪談、「線上醫療諮詢服務」之醫師回覆分析、現實中之性別與醫病溝通模式和線上醫療諮詢溝通模式差異探討。Item 國中社會學習領域教科書中世界公民教育內涵分析(2013) 朱佳俐本研究旨在分析探討我國國中社會學習領域教科書中南一版、康軒版及翰林版三個版本呈現世界公民教育內涵的情形及差異。為達成研究目的，本研究採取內容分析法，首先參酌相關文獻及專家意見，建立本研究主題之類目表，將世界公民教育分為「世界公民教育的知識與理解」、「世界公民教育的價值觀與態度」及「世界公民教育的技能與實踐」三大主類目，其中再分成14項次類目及36項子類目，進而分析一百零一學年版社會學習領域教科書中世界公民教育內涵。 本研究獲致結論如下： 一、 各版本內容在世界公民教育三項主類目的呈現情形，皆以「知識與理解」類目呈現次數最多；「技能與實踐」類目呈現次數最少 二、 各版本在主類目「知識與理解」中，皆偏重「全球史地」、「社會正義與人權」及「環境永續發展」的內容呈現；而在「反全球化」及「全球疾病與防治」方面所佔比重最低。 三、 各版本在主類目「價值觀與態度」中，皆偏重「關心地球環境」、「關注生態永續發展」、「關心人權實施狀況」及「關懷弱勢族群」的內容呈現；而在「關注貧富差距」、「認同自己全球公民身份」及「相信人類可以改變的信念」方面所佔比重最低。 四、 各版本在主類目「技能與實踐」中，皆缺乏「具備跨國界合作能力」的相關內容呈現，且在「批判思考能力」及「媒體識讀能力」方面所佔比重極低。 根據上述的研究結果提出相關建議，以作為教科書編撰及未來研究的參考Item 解嚴後新世代法治教育：二十年來我國高中法治教育內涵與演變（1995-2014）(2015) 羅婷; LO, Ting本研究旨在探究解嚴後新世代法治教育：二十年來我國高中法治教育內涵與演變。為達研究目的，本研究採取歷史研究法與內容分析法，研究對象為依據84年課程標準、95年暫行綱要、99年課程綱要所編寫之龍騰版高中公民與社會教科書，並以最新版次為研究範圍。就法治教育內涵方面，以「法治基礎概念」、「憲法與人權基礎概念」、「行政法基礎觀念」、「刑法基礎觀念」、「少年法律基礎觀念」、「民法基礎觀念」、「訴訟法基礎觀念」、「新興法規基礎觀念」等八項主軸進行討論與分析。本研究以此八項主軸探究二十年來我國高中法治教育內涵與演變，根據研究發現作成以下結論與建議： 一、解嚴後公民教育目標的演變：從培養守法行為到重視民主法治精神、從重視社會科學知識轉變為培養未來公民資質。 二、解嚴後高中公民與社會科法治教育內涵的演變如下：（一）逐漸強調「政府守法」之法治基礎概念；（二）重視透過釋憲制度落實人權保障之憲法基礎概念；（三）選擇以「人權教育」為核心主軸的法治教育；（四）強調防止政府權力濫用的行政法基礎概念；（五）重視思辨刑罰目的的刑法基礎概念；（六）強調保護優先的少年法律基礎概念；（七）改採英美法系介紹邏輯之民法基礎概念；（八）強調人權保障的訴訟法基礎概念；（九）漸趨豐富的新興法規基礎概念。 三、歸納研究發現，本研究提出以下建議：（一）對課綱小組的建議：衡量現實教學時數，適當縮編法治教育內涵、考量將國際人權公約價值理念或核心內容納入教材綱要，檢視考試制度是否符合課綱設計理念，可提供相關建議給大考中心。（二）對教師的建議：參與研習進修，增進自身法治素養與法學知識，與他人合作共同研發教案，嘗試多元的教學方法實施法治教育，鼓勵學生發展公民行動方案。（三）對後續研究者的建議：可兼採量化與質性研究方法、擴大研究對象與研究範圍。Item 民主化下的台灣公民課程民主政治內涵之演變----國中階段公民類科教科書的探討(2005) 陳宛秀; Chen Wan-Hsiu本研究旨在探討民主化下的台灣公民課程民主政治內涵之演變，以國中階段公民類科教科書作為研究對象，透過文獻探討及內容分析法，了解威權體制時期、民主轉型時期及民主鞏固時期，國中公民教科書的民主政治內涵演變情形。 研究結果如下： 壹、民主政治認知內涵分析 本研究分析各版教科書的民主政治認知內涵，有以下四點結果： 一、民主政治認知內涵呈現形式除了89年南一版外，其餘各版皆以主要主題較多，74年版、89年康軒版及89年南一版，主要、次要主題內容比率相近。 二、各版教科書民主政治認知內涵主類目之重點為「民主政治的基本原理」。 三、各版教科書的民主政治認知內涵的分佈，皆以國中二年級（八年級）出現次數最多，顯示國中二年級（八年級）是教導民主政治認知內涵最主要的時期。 四、「法律主治」、「人民主權」、「憲法中的基本人權」是各版的重要主題；「責任政治」、「政黨體制」、「選舉制度」和「世界公民」的主題從民主轉型期的83年版後才開始受到重視，並延續到民主鞏固期的版本。 貳、民主政治態度內涵分析 本研究分析各版教科書的民主政治態度內涵，有以下四點結果： 一、民主政治態度內涵呈現形式除了74年版的主要主題多於次要主題外，其他各版皆以次要主題為主。 二、主類目之重點， 74年版以「對政治權威的信守」為主； 83年版以及89年康軒版和南一版的教材內容皆以「對民主的信守」為主。 三、各版教科書的民主政治態度內涵的分佈，皆以國中二年級（八年級）出現次數最多，顯示國中二年級（八年級）是教導民主政治態度內涵最主要的時期。 四、「守法的精神」是各階段的主題重點；「尊重政府權威」的主題僅在74年版才是重點內涵；「愛國心（國家認同）」隨著民主化的進展而有減少的趨勢；「政治參與的意願」與「多元價值」的主題，在民主轉型後，逐漸受到重視。 參、民主政治實踐內涵分析 本研究分析各版教科書的民主政治實踐內涵，有以下四點結果： 一、民主政治實踐內涵呈現形式，在各版都是以次要主題為主。 二、主類目之重點， 74年版以「生活面」為主， 83年版及89年康軒版和南一版都以「制度面」為主，但兩者在各版皆各佔約一半的比例。 三、各版教科書的民主政治實踐內涵的分佈，皆以國中二年級（八年級）出現次數最多，顯示國中二年級（八年級）是教導民主政治實踐內涵最主要的時期。 四、「實現民主政體」、「落實法治」、「具有表達意見與理解他人的能力」各版都相當重視；「具有參與政治討論與理性協商的能力」、「具有團體運作與執行的能力」，則有加強的必要。 肆、策略類目分析 本研究分析各版教科書的民主政治內涵的編寫策略，有以下二點結果： 一、量的部分：各版本最主要的編寫策略以「說明解釋」，「分項陳述」，「比喻或舉例說明」及「問題形式」為主；較少使用的是「相互對比」、「引述法律名稱或條文」及「類推與歸納」；只出現於威權體制時期的74年版和民主轉型期的83年版的類目有「選擇撰述」、「典型表揚」、「權威或規範語句」。 二、質的部分：各版教科書隨著台灣民主化的進展，語詞使用趨於多元及生活化，教材內容及活動設計更為活潑多樣化，並採用流行口語化的文字，貼近學生生活經驗，取材也突破威權政治下的侷限性。其他在版本、作業形式、照片使用、族群、國家認同等的描寫各版都有不同的特色。 伍、台灣民主化發展對國中公民類科教科書民主政治內涵演變的影響 本研究分析台灣民主化發展對教科書的民主政治內涵演變的影響，有以下四點結果： 一、認知內涵：民主轉型時期，選舉與政黨活動蓬勃發展，因此「民主政治體制與運作程序」的類目，如「政黨體制」、「政治平等」、「責任政治」、「選舉制度」、「利益團體」等主題都有增加。民主鞏固時期重視以民為主的精神，所以「人民主權」就成為教科書主要的主題內涵。 二、態度內涵：威權體制時期，以威權統治為主，強調「對政治權威的信守」，以愛國家、守法守紀等內涵為重點。民主轉型後，政治參與擴大，強調「對民主的信守」。民主鞏固階段，要對民主程序有高度信任感，以「對民主的信守」為主要內涵，但對於國家認同難以形成共識，所以在現階段的教科書中很少提及「愛國心（國家認同）」的內涵。 三、實踐內涵：民主轉型時期到民主鞏固時期，是台灣民主發展最快速以及高度發展的時期，所以「實現民主政體」的主題所佔比例最高。 四、策略類目： （一）「量」的部分，威權體制時期以維持威權體制，鞏固政權為目的，教材中較常使用權威性的編寫策略，但這些策略在民主轉型後就大為減少，在民主鞏固時期的教材就不再出現。 （二）「質」的部分，在「教科書版本的演變」、「語詞使用的轉變」及「國家認同內涵的轉變」上隨著民主化發展而有不同的演變。 根據研究結果，提出以下建議： 壹、對未來教科書發展民主政治內涵教材之建議 一、在課文中傳達法律主治的真正意涵 二、由學生角度看待社會正義問題 三、由學生角度來說明世界公民的觀念與素養 四、透過台灣族群問題的說明，學習包容與尊重 五、說明台灣在國際上努力的成績，加強學生國家認同的體認 六、加強民主生活實踐能力 七、善用多元化的編寫技巧 貳、對後續研究者的建議 一、研究對象方面，可針對教師手冊以及各家出版社編輯理念等做研究分析，並擴大研究範圍，此外亦可觀察連續幾年，學校使用率最高的是那一些出版社，其教材內容有何特別之處，而這些教材內容與統編本的教材內容有哪些差異。 二、研究方法方面，後續研究者可用其他研究方法，以進一步瞭解教科書實際運用層面的相關問題。 三、研究工具方面，可擴大相關文獻分析，邀請學者專家參與討論，研發更為完整的民主政治內涵分析類目表以及策略類目表，使教科書的分析更加周延。Item 家長參與學校教育(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 吳璧如本研究旨在了解實務工作者與學者對於家長在其子女教育過程中應扮演的角色、家長需要參與學校教育的原因、家長宜參與學校教育的內容、及阻礙家長參與學校教育的因素等看法。本研究計對22位實務專家及理論專家進行開放式問卷調查，將所得資料進行內容分析；資料分析的方法為百分比統計、寇克蘭考驗、及費雪正確機率考驗等。研究結果顯示，家長在其子女教育過程中應扮演的角色以「支持者」及「教導者」為主；家長需要參與學校教育的主要原因在於參與所產生的效能；家長宜參與學校教育的內容主為擔任學校義工、參加學校舉辦的活動、及參與學校決策；家長參與學校教育的阻礙主要來自家長實質和心理上的因素以及學校人員的負面態度等。