教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 圖書館利用教育協同教學之研究－以臺北市立明湖國民中學為例(2005) 陳淑慧本研究旨在藉由「圖書館利用教育」協同教學之實施，瞭解實施之過程、可能遭遇的困難、透過教師訪談及學生「學習成效」問卷填答意見，進一步評估「圖書館利用教育」協同教學的可行性並在實施後加以檢討。研究主要採用質性方法進行，由研究者與臺北市明湖國中七年級教師10位及其任教之班級學生299位共同參與，研究結果可供「圖書館利用教育」協同教學之參考。 根據研究結果，獲致以下結論： 一、教學團隊需要協同教學領導者與自願參與教師的投入，注重溝通、協調及分工合作，以統整性的教學活動引起學生的學習興趣。 二、實施之困難包括：共同時段課表的編排不易、場地易受干擾、教學設備資源不足、教師知能研習缺乏、時間壓力及額外的負擔，且應在行政領導下提供相關配套措施並克服學生學習不夠專注、課程內容編排等問題。 三、實施「圖書館利用教育」協同教學有助於教師專業成長、創新教學，學生可獲得較多指導並培養解決問題的能力。 四、「圖書館利用教育」協同教學的學習課程、學習氣氛，有助於增進自我學習的能力、提昇學習成效。Item 高職圖書館利用教育施行現況與成效之研究－以台北市為例(2004) 蔡宗富本研究旨在探討高職圖書館利用教育施行現況和成效，以及高職生參與圖書館利用教育動機、使用圖書館情形，並分析不同背景變項的高職圖書館主任在實施圖書館利用教育課程目標的看法之差異情形與不同背景變項高職生對圖書館利用教育的態度上之差異情形。再根據問卷調查結果，提出結論，俾供改進高職圖書館實施利用教育的參考。 本研究以台北市高職學校圖書館為研究對象，採用問卷調查法，以高職圖書館主任及學生進行問卷調查研究，並利用SPSS統計套裝軟體進行資料分析，所應用的統計方法包括次數分配、百分比、t檢定、單因子變異數分析等。 根據文獻探討及問卷調查，獲致下列之結論： 一、高職圖書館利用教育施行的現況。 高職圖書館均相當重視圖書館利用教育的施行，各校均有實施，對象以高一學生為主，大多利用新生訓練之時，目前都沒有正式開設圖書館利用教育選修課程。時間不易安排，是推行圖書館利用教育最困難的關鍵，因此首要解決的問題，是施教時間及學生學習意願。 圖書館利用教育實施成效仍需加強，各校均有不同的教育方式，其中以利用網路資源及圖書館參觀活動等施行方式具有較高成效。 二、高職實施圖書館利用教育課程目標的看法。 圖書館主任認為圖書館利用教育課程目標的重要性依次為：增進學生自我學習能力：善用資訊媒體、輔助學習活動：培養學生利用圖書館與資訊能力：提供休閒娛樂，陶冶品德：培養學生終身學習的習慣：啟發學生閱讀興趣，提高讀書風氣：改變學生學習方法及態度。 三、高職生對圖書館利用教育的看法。 高職生參與的動機一般以上課需要、學校安排居多數。認為參與對學生在使用圖書館上有所幫助。不願參加的原因：以沒有時間，沒有興趣，有問題詢問老師或同學為多。多數表示願意學習更多有關圖書館使用的知識與技巧。平時使用圖書館的目的以自修、借還書居多。 四、不同背景變項高職生在圖書館利用教育的態度上有所差異。 最後根據本研究結論，對學校及教育行政機關提出建議。Item 實施價值澄清教學在圖書館利用教育效果之研究--以師大附中新生圖書之旅學生為例(2007) 林燊均本研究之主要目的在於應用價值澄清理論設計一套關於圖書館利用教育的自編教材，探討價值澄清教學與一般教學在圖書館利用教育教學之效果分析，希望能提供一套以價值澄清教學為導向的圖書館利用教育教學模式，以做為未來實施推動學校圖書館利用教育的參考。 本研究對象分為兩組：實驗組及對照組。實驗組的高一學生接受圖書館利用教育價值澄清教學介入，對照組的高一學生則接受一般教學介入。並於教學介入前二週內進行問卷前測，教學介入後二週內實施問卷後測。 本研究結果歸納如下： 一、 研究對象接受教學介入後，兩組各信念相關值差異比較，實驗組在圖書館利用「行為意圖」、「行為信念」、「主觀規範」、「結果評價」、「自我效能」、「規範信念」及「圖書館利用認知」等各信念平均分數差值比對照組高。 二、不論是價值澄清教學或是一般教學，各組在「行為意圖」、「行為信念」、「態度」、「結果評價」、「依從動機」及「圖書館利用認知」上，後測分數均較前測分數為高，表示此兩種教學方法都有其教學效果。 三、兩組後測有╱無意圖者之各信念差異比較，實驗組學生僅在「態度」上有整體性之顯著差異；對照組在各信念均未達整體性之顯著差異。 四、 所有研究對象後測圖書館利用行為意圖的影響情形方面，「行為意圖」與「態度」、「自我效能」間成正相關。 五、 以學生參與度、課堂氣氛、學生反應方面，價值澄清教學較一般教學為佳。但在時間掌控上，以一般教學來得好。Item 台北縣偏遠地區國民中學圖書館使用現況之探討(2005) 鄭史岑研究者從事教職以來一直都在交通邊陲地區的學校服務，發現偏遠地區的學生文化刺激不足、學生的家庭教育功能低落，其情況嚴重影響到學生學習成效。從林林總總的文獻報告中，可以明瞭學生善用圖書館的重要性及可行性。圖書館法第四條內容指出，不論是在一般地區學校或偏遠地區學校，學校都要有圖書館的設備。而校內師長若能妥善規劃學校中的圖書館，並教導偏遠地區的學生能善用圖書館學習，使學生擁有自我學習的能力、解決問題的能力。因此引發出探討偏遠地區學校圖書館的利用現況並了解師生使用圖書館的需求及問題。 本研究的目的，主要在瞭解台北縣偏遠地區國民中學圖書館經營現況。研究面向包括學校圖書館負責人、學校教師及學生。再根據研究結果，提出結論及建議，供有關單位參考。本研究主要以問卷調查為研究工具，針對台北縣偏遠地區國民中學共有十五所，以普查的方式進行調查，並輔以訪談，使問卷結果更趨於真實。 根據上述普查進行研究分析獲致之結果：偏遠地區學校圖書館 一、未有正式的組織人力編制，無法發揮圖書館經營效益。 二、館藏普遍不足及無法適時充實新書，滿足師生需求。 三、圖書館利用教育不活躍。 四、圖書館利用教育實施困難因素，主要的原因為:圖書館人員不足(60%)，其次為硬體設施不足(47%)，學生學習動機不強(27%)。 五、教師都贊成圖書館利用教育是重要及對學生的學習是有成效。 六、學生使用圖書館時最常遭遇的困難為找不到資料,其次為對圖書館內的資料不感興趣。。Item 高中圖書館利用教育需求之研究–以新竹縣湖口高中為例(2005) 楊文順本研究主要目的在探討高中生圖書館利用教育學習內容及實施方式的需求，並分析不同背景學生在利用教育需求程度上的差異。研究方法採用文獻分析法、問卷調查法及訪談法，進行資料的蒐集、分析與詮釋。研究對象為新竹縣立湖口高中學生，先以問卷調查法普查新竹縣湖口高中全體學生，共計發出問卷530份，回收有效問卷474份，以分析學生圖書館利用教育需求與需求程度，再根據背景因素作變異數分析，進而比較不同背景學生需求差異情形，並透過訪談法，訪問湖口高中共12名學生，瞭解圖書館利用教育對他們在課業、生活上的影響，從中探究學生對利用教育的需求。 經問卷調查分析後顯示，學生在利用教育學習內容方面，需求最高的是如何準備多元入學備審資料及如何搜尋網路資訊，最低的是圖書館使用手冊及期刊檢索策略與操作；在實施方式需求最高的是各班安排圖書館時間及透過電腦網路與讀者雙向溝通，最低則是印發手冊及資料、出版館刊/館訊。 學生背景差異性比較發現，在利用教育學習內容方面：1、性別對資訊倫理與安全教育、報告撰寫的需求影響較顯大。2、年級別對電腦軟體與媒體資源、報告撰寫的需求影響較顯著。3、科別對學習內容各方面的需求影響都非常顯著。4、利用教育實施方式則以學生科別對需求的影響最大。 根據研究結果，提出下列建議： 一、對提昇高中圖書館利用教育成效之建議 （1）、對高中圖書館的建議 （2）、對學校的建議 （3）、對教育當局的建議 二、 對未來研究議題之建議 （1）、研究方法方面 （2）、針對各主題需求作深入研究 （3）、擴大研究對象方面 （4）、研究主題方面Item 從讀者資訊需求與資訊尋求行為探究彰化基督教醫院圖書館利用教育之規劃與實施(2011) 盧秋鳳隨著時代變遷，圖書館利用教育必須轉變為以讀者為中心之規劃模式，本研究探究醫護人員所需要的圖書館利用教育模式，藉由分析醫護人員資訊需求與資訊尋求行為的課程需求，進而規劃並實施醫院圖書館利用教育課程，期望瞭解研究所發展之課程需求分析工具，是否適合做為規劃實施圖書館利用教育的有效方式，並瞭解課程成效與被接受的情況，以得知由此符合讀者所需的圖書館利用教育模式是否可用。本研究以彰化基督教醫院為探討個案，首先透過文獻探討蒐集資料，藉以設計結合醫護人員資訊需求、資訊尋求行為之課程需求問卷；再以此問卷實施結果作為基礎，設計規劃圖書館利用教育課程；實施課程後，利用課程滿意度調查問卷及課程參與者自我評量表等二項評估工具，進行課程實施成效評鑑。研究發現與結論如下： 彰基醫護人員的資訊需求與資訊尋求行為方面－ 研究發現：(1)吸收新知與解決臨床問題、病患照護為醫師及護理人員最主要之資訊需求原因；(2)醫師資訊需求內容主要為臨床診斷治療及醫學發展之資訊，護理人員則主要為臨床照護資訊及醫護知識；(3)利用電子資源已是醫師與護理人員尋找資訊的優先選擇，期刊仍是二者最常利用的資源類型；(4)缺乏時間、全文資料不易取得及不熟悉資料庫之內容特色與查詢方式是醫師與護理人員共同的資訊尋求障礙。 圖書館利用教育之設計規劃方面－ 研究發現：(1)根據課程需求問卷結果，可歸納訂出課程三大教學目標－協助成為更有效率的自我學習者、促進圖書館資源與服務的有效利用、增進資訊搜尋技巧；(2)四大課程設計原則－針對需求、具實用性、能實地操作、有互動性及參與性；(3)運用BOPPPS模式讓課程規劃與實施更有系統與效率。 圖書館利用教育之實施成效方面－ 研究發現：(1)課程滿意度調查問卷結果顯示各課程獲得課程參與者普遍之認同；(2)課程參與者自我評量表之分析結果則顯示各課程有助於其在相關概念或實際應用之瞭解，學習成效並有達到統計上的顯著性差異。 本研究結果顯現利用教育課程規劃有達到顯著效果，課程規劃乃依循需求分析結果。因此，可獲知以讀者為中心之圖書館利用教育課程規劃模式值得採用與推廣。Item 師範校院圖書館利用教育之前瞻規劃(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2000-10-??) 郭美蘭; Mei-Lan Kuo圖書館的發展受到資訊劇增以及新科技的衝擊，服務型態從幾世紀前的藏書樓典藏卷帙到現代以讀者為導向，已有極大的改變，圖書館利用教育的重要性與日俱增。然而，長久以來在國內一直缺乏整體的規劃，很多圖書館對於利用教育的實施列為參考諮詢的附帶功能，被動的接受讀者詢問，缺乏主動的利用指導活動設計，致使讀者無法充分且有效的利用圖書館資源，如何加強圖書館利用教育，規劃出一套良好的讀者利用指導，實為目前提升讀者服務最重要的一個環節。規劃圖書館利用教育，可從實施內容、實施方式以及實施成果的評鑑等三方面來著手，以實務需求為考量佐以理論運用所設計出的利用指導方能真正達到圖書館利用教育的目標。師範校院的發展以培育師資為宗旨，教育的功能具有獨特性，圖書館支援教學研究、訓練學生利用圖書館同時負有教育的任務。本文首先參考國外文獻，說明利用教育的定義，探討利用教育的意義與目標，進一步探討利用教育的重要性，探討其與教學的關係。接著以理論探討為主軸，詳細說明圖書館利用教育的三步驟，指出實施內容應以讀者的需求為設計內容的考量：實施方式則往往受到各館的人力、經費、以及主管單位的支持度所影響；實施成效的評鑑可做為決策的依據，以及獲得主管單位的肯定與支持。並以臺灣師範大學圖書館利用教育的實施，來說明網路時代圖書館所受到的影響，以及圖書館利用教育實施內容與方式的改變。最後提出兩點建議，說明館員在職進修，以及編印指導工作手冊的重要性。結語指出圖書館服務即是一種行銷，提供正確的資訊給合適的讀者，並使讀者成為資訊的真正使用者，是圖書館利用教育的最終目標。