教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中生執行功能與生活滿意度之關聯研究──以認知彈性、情緒智力為中介變項(2023) 許庭玉; Hsu, Ting-Yu本研究欲探討國中生執行功能與生活滿意度之關聯，並探討認知彈性與情緒智力對其之中介效果。本研究以便利抽樣自2所國中共7個班級回收169份有效樣本，其中男生96人，女生73人。研究工具為「認知彈性量表」、「情緒智力量表」、「生活滿意度量表」與「操作式執行功能測驗：Cold Hot Simon Task」，並透過描述統計、皮爾森積差相關、階層迴歸分析、process中介效果分析（model4）、process序列中介效果分析（model6）進行資料分析，研究結果如下：第一，情緒智力對國中生認知彈性與生活滿意度之正向相關有顯著中介效果。其中情緒智力對國中生認知彈性─選擇性與生活滿意度之正向相關有顯著中介效果；而情緒智力對國中生認知彈性─控制與生活滿意度之正向相關有顯著中介效果。第二，認知彈性與情緒智力在熱抑制與生活滿意度有序列中介的效果，即熱抑制分數較低（表現較佳）的國中生，會透過提升認知彈性與情緒智力，正向影響生活滿意度。第三，認知彈性與情緒智力在冷抑制與生活滿意度間不具有序列中介的效果。依據以上研究結果，研究者進行相關討論，並對學校教育現場、輔導工作現場以及未來研究方向提出具體建議。Item 執行功能訓練融入數學課程對國小學童執行功能、數學創造力及數學學習表現之效果研究(2023) 陳映如; Chen, Ying-Ru本研究探討執行功能訓練融入數學課程對國小六年級學童的執行功能、創造性思考、數學學習表現之提升效果。本研究以不等組前後測之準實驗進行研究，研究對象為臺北市國小六年級學童，研究組別分兩組，一組為實驗組，共27人，以每週五節課，進行連續四週的執行功能融入數學課程教學。一組為對照組，共28人，採取一般數學教學。研究工具為「Switch Simon Task」平板測驗、「數學創造思考測驗」、學校期中期末評量。本研究以單因子共變數分析、二因子交互作用統計方法檢驗研究假設。研究結果發現：執行功能融入數學實驗課程對國小六年級學童的認知轉換有正面提升效果，但數學創造力及數學學習表現無明顯成效。此外，補充分析發現課程對部分數學學習動機有正面提升效果。最後，本研究依據研究結果，針對未來進行執行功能訓練融入數學課程相關研究與實務教學提出建議。Item 國中生正負向情緒對創造力之影響：以執行功能作為調節變項(2024) 蔡毓如; Tsai, Yu-Ru本研究目的在探究正負向情緒與創造力之影響，及執行功能在正負向情緒對創造力影響之調節效能。自變項為正負中向情緒三組別，依變項為創造力之表現。實驗實際參與人數95位參與者，研究程序共有四個階段，分別採用兩節課完成：第一階段為情緒的誘發，以經驗回憶法誘發參與者之正負向情緒，完成正負向情緒量表的施測；第二階段完成圖形設計作業；第三階段為情緒的再次誘發，以經驗回憶法誘發參與者之正負向情緒，完成正負向情緒量表的施測；第四階段完成中文執行功能測驗（轉換西蒙測驗與記數廣度測驗）。研究結果，正負向情緒組的操弄達成預期的效果，更新能力也對設計變通性、設計獨創性、設計流暢性有顯著影響；在執行功能的調節效果上，正向情緒組的更新能力對設計獨創性有顯著調節的影響。本研究成果為國中生正負向情緒與創造力相關的議題提供了重要見解，結果顯示執行功能（更新）有效調節個體因情境所產生的正負向情緒，未來應重視學生的情緒調節狀況，營造正向學習氛圍，培養學生創造力潛能，使其發揮最佳學習成效。Item 探討體感式認知遊戲在訓練執行功能上的影響(2023) 廖永軒; Liao, Yung-Hsuan執行功能在人類思考行為中扮演著重要角色，它涵蓋了抑制和轉換等核心能力。抑制指的是能夠控制注意力並抑制干擾的能力，而轉換則是指靈活地轉換策略和行為，以應對多項任務的能力。在訓練執行功能時，提供良好的學習體驗至關重要，這將有助於提升學習動機並增強認知能力的發展。過去的研究已證實數位認知遊戲與體感運動模擬在訓練執行功能方面取得了顯著成效。然而，將這兩種訓練方法結合並專注於手勢體感方面的研究尚未充分被探索。因此，本研究旨在探討將體感偵測與數位認知遊戲結合的訓練方法，並評估加入手勢體感後對於執行功能訓練效果的影響。本研究提出以下兩個研究問題：(1) 手勢體感應用於認知遊戲是否比滑鼠點擊對於學習者在提升執行功能的抑制和轉換上有較好的成效？ (2) 手勢體感應用於認知遊戲是否比滑鼠點擊對於學習者在訓練上有著較好的體驗過程？透過探討這些問題，期望深入了解手勢體感應用於認知遊戲對執行功能訓練的影響，並為開發更有效的認知訓練工具提供實證依據。本研究的結果顯示，(1) 在經過手勢版遊戲訓練後抑制及轉換能力皆有顯著提升。(2) 手勢版遊戲對於轉換能力的訓練效果相對於控制組有顯著提升。(3) 在體驗過程方面，訪談和問卷結果表明手勢體感應認知遊戲能提高學習者的注意力，並被多數受試者認為是一段有趣的體驗過程。這也代表體感式認知遊戲在執行功能的訓練中具有潛力，但仍需要進一步地研究與改善，以開發出更有效的訓練工具，並深入探討其在不同族群中的應用成果。Item 以情境化數位遊戲提升學生執行功能：抑制與轉換(2022) 侯邰嫺; Hou, Tai-Hsien人能有效地自我監控、彈性調整自身的認知行為與採取行動，都是由大腦處 理後的結果，而意識控制思想、行動的心理過程被稱為-“「執行功能」”，它能夠幫助實現目標導向的思想和行為，有效提升生活品質，在學業或事業上都有所幫助。執行功能中的抑制、轉換更被認為是協助高階執行功能的重要基礎，因此若能有效提升執行功能中的抑制及轉換能力，將能協助我們做出良好的決策。過去研究發現執行功能能透過後天訓練提升，常見訓練方式有:(1)運動訓練:傳統上最常使用的訓練模式，以有氧運動為主 (2)認知訓練:透過特定認知測驗訓練大腦，其中數位化訓練效果優於非數位化訓練 (3)遊戲式訓練:透過遊戲訓練認知能力，其中基於認知理論設計的遊戲最為有效。過往訓練結束後，受測者受到許多限制，導致無動機繼續訓練，訓練停止後 成效也逐漸消退，而遊戲式訓練雖能提升使用者內在動機，但在情境設計上多為虛構式環境，難使受測者將訓練成效遷移至日常生活之中，因此，本研究希望透過遊戲式的趣味性、有效性、方便性，提升繼續遊玩的意願，再加入生活的情境， 加強情境化的延續性、帶入性，提升成效及遷移，故設計情境化數位遊戲提升抑制及轉換。為評估上述情境化數位遊戲對執行功能的影響，因此本研究探討以下三個研 究問題:(1)情境化數位遊戲是否能提升執行功能中的抑制能力;(2)情境化數位遊戲是否能提升執行功能中的轉換能力;(3)情境化數位遊戲對玩家遊戲體驗的影響。研究對象為北部大學學生 58 人，隨機分為實驗組及控制組，實驗組透過情境化數位遊戲進行訓練，控制組則透過認知工具進行訓練。實驗流程先進行執行功能前測，之後訓練系統介入三十分鐘，並同步使用眼動儀追蹤使用者遊戲中的眼動歷程，最後進行執行功能後測、ARCS 問卷及訪談。透過使用者先天執行功能能力(前測)及介入後的執行功能能力(後測)差異了解訓練工具對使用者的影響，再藉由 ARCS 問卷(注意力、相關性、信心、滿足)、訪談及眼動儀了解對玩家遊戲體驗的影響。研究結果顯示:(1)抑制能力在情境化數位遊戲訓練後有顯著提升;(2) 轉換能 力在情境化數位遊戲訓練後有顯著提升;(3)分析玩家遊戲體驗的影響後，研究結果發現:情境化數位遊戲較能吸引使用者的注意力，讓使用者產生傾向積極的態度 並有偏向能建立成功的自信心，且較能讓使用者產生持續遊玩的想法，眼動指標表示規則說明、計分區、遊戲區、規則提示、按鈕選項皆有顯著被使用，且計分 區和規則提示等更能影響使用者，使其強化訓練效果，情境化的主題也有幫助玩家投入的效果，而控制組則發現文字與影像規則說明能幫助使用者更清楚如何操作。Item 國小ADHD學生人際關係與恆毅力相關研究──以執行功能為中介變項(2022) 廖翊涵; Liao, Yi-Han本研究主要在探究國小ADHD學生和一般生的的執行功能、人際關係與恆毅力間的關係，以及執行功能作為中介變項的效果。以便利取樣，抽取雙北地區國小四到六年級16名ADHD學生，及33名一般學生。採測驗法及問卷調查法，研究工具為「中文版執行功能作業」、「國小學童同儕適應量表」及「中文版國小學童恆毅力量表」。再將所得資料進行描述性統計、差異檢定、相關分析與中介效果檢驗。主要結果如下：ADHD學生在執行功能中的「抑制能力」表現顯著低於一般生、在「計畫及問題解決能力」臨界顯著低於一般生；在人際關係中的「正向關係」顯著低於一般生；在恆毅力中的「興趣穩定性」臨界顯著低於一般生。抑制和計畫及問題解決能力在學生類別與人際關係和恆毅力之間皆無顯著中介效果。最後，依據研究結果做進一步討論，並提出在教學實務及未來相關研究之建議。Item 國小自閉症學生之執行功能、正向情緒與學業恆毅力之相關研究(2022) 羅心怡; Lo, Hsin-Yi本研究主要是在探討國小自閉症中高年級學生的執行功能和正向情緒以及學業恆毅力和國小正常發展學生的差異、關聯與中介研究。本研究採實驗研究法，實驗組為臺北市國小自閉症中高年級學生四十一名，對照組為國小正常發展學生19名。量表部分，執行功能採用Simon Task, 設計流暢性測驗、河內塔測驗測量；正向情緒使用Watson等人（1988）的正向情緒量表；學業恆毅力採用鍾劭敏（2019）編譯至Clark 與Malecki（2019）的量表共十題。兩組學生類別分別跟正向情緒、學業恆毅力、執行功能進行差異關聯比較，再分成兩組進行中介研究，第一組觀察執行功能是否能中介學生類別和正向情緒，第二組觀察執行功能是否能中介學生類別與學業恆毅力，企圖找出執行功能在學生類別、正向情緒和學業恆毅力之間的關聯。使用的統計方式為差異分析、pearson相關分析、spss統計軟體以及中介分析四階段法、process。研究結果為一、國小自閉症學生和正常發展學生在執行功能的轉換有差異，正常發展學生的轉換優於自閉症學生。二、國小自閉症學生和正常發展學生在執行功能的河內塔、抑制、流暢沒有差異。三、國小自閉症學生和正常發展學生在學業恆毅力的韌性有差異，正常發展的學生韌性優於自閉症學生。四、國小自閉症學生和正常發展學生在學業恆毅力的總體分數、決心、聚焦沒有差異。五、執行功能不能成為自閉症學生與正常發展學生和正向情緒之間的中介因子。六、執行功能不能成為自閉症學生與正常發展學生和學業恆毅力之間的中介因子Item 母親憂鬱情緒軌跡與三歲幼兒執行功能發展的關連研究(2023) 張淑峯; Chang, Shwu-Feng人類嬰兒出生後的前三年，是成長最快速的階段，早期生活經驗對於形塑大腦之執行功能有關鍵性的影響。另，文獻指出學齡前階段執行功能的發展攸關幼兒就學準備以及後續的身心發展。母親是孕育孩子的重要搖籃與引領幼兒進入生活世界的重要推手，而母親憂鬱情緒影響其親職敏感度、對幼兒照護的可及性，讓佳美親子舞步變了調。本研究旨在探究母親產後憂鬱情緒軌跡與三歲幼兒執行功能發展的關連，並以家庭內的社會支持(配偶撫育支持、家務支持人力)為控制變項，進行分析。研究對象為臺灣幼兒發展調查資料庫 (Kids in Taiwan, KIT) 三月齡組的幼兒及其家庭，資料以3、6、12、18、24、36月六波為依據進行次級資料分析，為確保填答者的一致性，本研究僅採用由媽媽本人回答的資料。資料分析以SPSS 23.0版進行描述性統計，並以結構方程模型(SEM)進行母親憂鬱情緒之潛在成長模型分析。本研究得到以下結果: 一、母親產後前三年之憂鬱情緒隨著幼兒年齡增加呈現先下降而後上升的趨勢。二、母親產後3、6、12、18、24、36月憂鬱情緒軌跡在個體間具有異質性，透過潛在成長類別分析(LCGA)，將產後憂鬱情緒母親分成三類別:低起點先降緩升組、中起點先降緩升組以及高起點先升緩降組。其中以低起點先降緩升組所佔百分比最多(54%, N=2951)，中起點先降緩升組次之(36.%, N=1955)，而後是高起點先升緩降組(10%, N=552)。三、整體母親產後憂鬱情緒以及分組的三類別憂鬱情緒組母親，對於三歲幼兒執行功能發展皆有顯著負向關連。四、家庭內社會支持:以配偶撫育支持和家務人力支持當控制變項，對於母親產後憂鬱情緒與三歲幼兒執行功能發展有影響。其負向影響係數從低度支持為最顯著，中度支持次之，高度支持影響最小。特別是高配偶撫育支持在母親憂鬱情緒與幼兒執行功能發展的負向關連未達顯著，表示當母親認同配偶在教養上是好夥伴的程度越高，對於三歲幼兒執行功能的發展越有益處。根據以上結果，本研究支持之前文獻所提，母親產後前三年憂鬱情緒軌跡與幼兒執行功能發展有相關，以及養育幼兒增加母親憂鬱情緒之主張。建議在追蹤幼兒發展的同時也須同步關注母親產後憂鬱情緒的持續性。另，主張高配偶撫育支持，有助於三歲幼兒執行功能的發展。本研究優勢在於研究樣本為臺灣當地幼兒家庭的人口取樣，樣本量大(N=5458)且具有代表性。此外，本論文也是首次以本土資料探究母親產後憂鬱情緒與幼兒執行功能發展關連之研究。本論文的研究限制在於母親憂鬱情緒、幼兒執行功能、配偶撫育支持以及家務支持人力等資料皆由母親本人填答，雖有一致性，但可能較為主觀。另，母親憂鬱情緒、配偶撫育支持以及家務支持人力僅為一題，是資料庫本身的限制，較難進一步分析相關影響因子。本研究結果可供公共衛生、幼兒教育、以及早期療育團隊作為母親憂鬱情緒與兒童發展上的實務性參考。未來研究建議繼續探討母親憂鬱情緒對於幼兒其他面向，如動作、社會情緒發展的相關性，可以更全面地了解母親憂鬱情緒與幼兒發展之間的關係。此外，亦可採用多種研究方法和資料來源，提供更多元的資料分析，減少母親填答的主觀性，和提高研究的信度與效度。關鍵詞: 幼兒，幼兒發展調查資料庫，產後憂鬱情緒軌跡，執行功能、社會支持Item 早期正向父母行為對4歲幼兒執行功能發展之長期性影響(2023) 陳寧; CHEN, NING本研究為長期的縱貫研究，目的為探討哪些早期正向父母行為最能夠預測幼兒四歲時執行功能各面向的發展。為達此目的，本研究使用互動行為編碼系統（Coding Interactive Behavior，CIB）中父母量表內敏感性面向中的11項指標，來評估52位父母在其孩子六個月大時的正向父母行為程度，指標包括：父母跟隨、模仿、闡述孩子的訊號，以及父母共享式注意力、正向情感、聲音適宜、情感適宜、足智多謀、親密觸摸、支持性存在和風格一致，並根據父母在孩子四歲時所填寫的「繁體中文兒童執行功能量表」（Taiwanese Traditional Chinese Childhood Executive Functioning Inventory，簡稱TC-CHEXI）來評量孩子四歲時執行功能各面向的能力表現，包括：抑制、工作記憶和認知調控。研究結果發現，孩子六個月大時父母親密觸摸行為與孩子四歲時抑制表現分數有顯著負相關，表示孩子六個月時父母親密觸摸行為愈頻繁，則孩子四歲時的抑制能力愈好。另外，正向情感也分別與認知調控和整體執行功能表現分數有顯著的負相關，表示孩子六個月時父母正向情感程度越高，則孩子四歲時的認知調控和整體執行功能表現都愈好。後續迴歸分析也進一步指出，父母親密觸摸行為對孩子四歲時抑制表現有獨特的變異解釋量，且正向情感分別對於認知調控和整體執行功能表現有獨特的變異解釋量。Item 幼兒夜間睡眠狀況與執行功能表現之關聯性研究(2022) 許馨庭; Hsu, Hsin-Ting本研究之目的在於了解幼兒夜間睡眠狀況與執行功能表現間的關聯性，使用「臺灣幼兒發展調查資料庫建置計畫：36月齡組」縱貫追蹤調查資料，探討幼兒夜間就寢時間、睡眠總量、睡眠品質和執行功能表現之關聯性。逐步迴歸分析結果顯示，最能夠顯著預測5歲幼兒執行功能表現的變項依序為5歲夜間睡眠品質、社經地位、幼兒性別及5歲就寢時間，最能夠顯著預測6歲幼兒執行功能表現的變項則依序為5歲執行功能表現、社經地位、6歲夜間睡眠品質及幼兒性別。此外，若以夜間就寢時間和睡眠總量將幼兒分為四組(早睡晚起、早睡早起、晚睡晚起、晚睡早起)，5歲幼兒的早睡晚起組及晚睡早起組在其5歲及6歲時執行功能表現上存在顯著差異，此差異來自於夜間睡眠總量的不同。本研究在理論上，可以增加國內對於幼兒夜間睡眠與執行功能的相關文獻，在實務上，研究成果將作為設計提升幼兒執行功能介入方案的實證理論基礎。