教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 數理資優能力、智力與大腦區域同質性之相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2020-03-??) 吳清麟; 郭靜姿; Ching-Lin Wu, Ching-Chih Kuo數理資優往往意味著高智力，但兩者並非同一概念。近期研究指出數理資優個體的大腦結構與常人不同，更發現數理資優與智力在大腦白質結構連結之差異。然而，卻鮮少研究從大腦區域同質性觀點探討數理資優、智力與大腦灰質結構的關係。是以，本研究招募16 位數理資優大學生，平均年齡為20.91 歲（SD = 1.75）為實驗組；以及招募14 位平均年齡為21.72 歲（SD = 0.92）的大學生為控制組。使用魏氏成人智力量表第三版評估個體智力，並以靜息態大腦取向分析數理資優個體與一般人的智力與其大腦區域同質性之相關。本研究通過臺北醫學大學行為與社會科學研究倫理委員會之審查。所有參與者皆在瞭解研究內容並簽署知情同意書之後才進行研究。研究結果發現，在包含數理資優與一般樣本中，智力與雙側額中廻、右側前扣帶廻、左側視丘之區域同質性皆為正相關。另一方面，排除年齡與智力影響後，數理資優個體在雙側中央前迴、頂上葉、額上廻、海馬旁廻、顳中廻與舌狀廻與一般人運作不同。此項結果驗證數理資優與智力資優在生理特質有同有異，靜息態大腦研究可增進教育工作者對這兩群學生的特質有更進一步瞭解。另外，在鑑定與發掘高智商及數理資優學生時，教育工作者更要思考如何運用不同的工具評量不同類別的資優。Item 數理資優大腦白質網路結構分析之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-03-??) 郭靜姿; 陳學志; 梁庚辰; 高淑芬; 吳清麟; Ching-Chih Kuo, Hsueh-Chih, Chen Keng-Chen Liang, Susan Shur-Fen Gau, Ching-Lin Wu近期研究已普遍指出數理資優個體的大腦結構與常人不同。然而，多數研究較著重於認知功能與單一大腦區域的運作之關係。本研究首從圖形理論取向探討數理資優、智力與大腦白質網路結構之關係。參與者為42 位神經功能正常的成年男性，數理資優與一般成人各21 人，其年齡分別為年齡為21.00 ± 1.67 歲及年齡為21.48 ± 2.29 歲。研究者採用魏氏成人智力測驗第三版評估個體智商，並進行擴散張量影像掃瞄，再依此建構大腦白質網路，使用圖形理論計算大腦網路屬性及各節點之連結效率。結果發現，數理資優組在大腦局部區域內節點之間的傳遞效率較佳，並以左側額上回尤甚。進一步控制數理資優與一般組的智力均等，數理資優組在大腦局部區域內的節點訊息傳輸效率仍占有優勢，並以涉及空間處理能力的左側枕上回群聚程度最佳。其後，分別分析數理資優與一般組在智力與大腦網路拓樸屬性之相關結果指出，僅一般成人作業智力與大腦網路全局效率為正相關，數理資優成人的智力與大腦網路連結則無直接關聯。上述結果不僅提供數理資優與常人在大腦白質結構差異情形的實徵證據，更從大腦拓樸網路之取向區辨數理資優、數理能力以及智力之異同，將可做為往後評估資賦優異的參考。Item 高中數理資優班學生心理特質與大腦結構之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 郭靜姿; 張馨仁; 張玉佩; 周坤賢; 林燁虹; 陳雪君; 林慶波本研究受試者為高中數理優班學生36人及普通學生37人，研究工具包括「高中學校能力測驗」、「國中基測」、「我的特質量表」、 MRl及SPM的像素形態分析方法(VBM)，所得之資料以SPSS 及VBM 進行統計考驗。主要發現如下：(一)數理組在成就及智力測驗表現皆顯著優於普通組。(二)數理組僅在智能過度激動特質作答得分顯著高於普通組，且智能過度激動特質與成就、智力間打顯著相關。(三)以Jung 與Haier (2007)的頂-額整合理論為基礎，在智力與推理歷程中，數理組和普通組處理訊息的區塊有所不同。(四)數理組在左半球多處區域灰質密度高於普通組，普通組在右半球多區域灰質密度高於數理組。(五)語文智力與右上頂小葉的灰質密度有顯著負相關﹒(六)數學成就、自然成就各與多處大腦區域之灰質密度而顯著正相關處負相關存在。(七〕五種過度激動特質亦各與大腦某些區域的灰質密度有顯著正相關或負相關存在。Item 高中數理資優班學生心理特質與大腦結構之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 郭靜姿; 張馨仁; 張玉佩; 周坤賢; 林燁虹; 陳雪君; 林慶波本研究受試者為高中數理優班學生36人及普通學生37人，研究工具包括「高中學校能力測驗」、「國中基測」、「我的特質量表」、 MRl及SPM的像素形態分析方法(VBM)，所得之資料以SPSS 及VBM 進行統計考驗。主要發現如下：(一)數理組在成就及智力測驗表現皆顯著優於普通組。(二)數理組僅在智能過度激動特質作答得分顯著高於普通組，且智能過度激動特質與成就、智力間打顯著相關。(三)以Jung 與Haier (2007)的頂-額整合理論為基礎，在智力與推理歷程中，數理組和普通組處理訊息的區塊有所不同。(四)數理組在左半球多處區域灰質密度高於普通組，普通組在右半球多區域灰質密度高於數理組。(五)語文智力與右上頂小葉的灰質密度有顯著負相關﹒(六)數學成就、自然成就各與多處大腦區域之灰質密度而顯著正相關處負相關存在。(七〕五種過度激動特質亦各與大腦某些區域的灰質密度有顯著正相關或負相關存在。Item 高中數理資優班學生心理特質與大腦結構之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 郭靜姿; 張馨仁; 張玉佩; 周坤賢; 林燁虹; 陳雪君; 林慶波本研究受試者為高中數理優班學生36人及普通學生37人，研究工具包括「高中學校能力測驗」、「國中基測」、「我的特質量表」、 MRl及SPM的像素形態分析方法(VBM)，所得之資料以SPSS 及VBM 進行統計考驗。主要發現如下：(一)數理組在成就及智力測驗表現皆顯著優於普通組。(二)數理組僅在智能過度激動特質作答得分顯著高於普通組，且智能過度激動特質與成就、智力間打顯著相關。(三)以Jung 與Haier (2007)的頂-額整合理論為基礎，在智力與推理歷程中，數理組和普通組處理訊息的區塊有所不同。(四)數理組在左半球多處區域灰質密度高於普通組，普通組在右半球多區域灰質密度高於數理組。(五)語文智力與右上頂小葉的灰質密度有顯著負相關﹒(六)數學成就、自然成就各與多處大腦區域之灰質密度而顯著正相關處負相關存在。(七〕五種過度激動特質亦各與大腦某些區域的灰質密度有顯著正相關或負相關存在。