教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學科教室型空間規劃與使用之研究
    (2014) 蔡其祥
    所謂學科教室型,是由學科教室、班級基地、教學研究室、學生討論室、導師教室,配合動線設計等空間所組成,上課時學生依課表移動至各教室上課的跑班制度。 研究目的為了瞭解目前高中學科教室型之空間規劃、空間使用,分析符應情形,根據研究結果,建議今後新建學校或既有學校規劃學科教室型之空間設計和教育理念的應用規範。 研究對象為大園國際高中、麗山高中和政大附中,研究方法屬質性研究的個案研究法,採用觀察法、訪談法、文件分析,以蒐集完整的資料。 研究發現和結論為一、學科型敎室跑班制度是未來的教育趨勢,學科教室型跑班制度可實踐十二年國民基本教育課程綱要的理念,而十二年國民基本教育課程綱要有助於學科教室型跑班制度的運行。二、學科教室型空間的規劃注意事項在於空間配置、情境布置、空間機能和動線設計。三、有必要增訂學科教室型跑班制度之設備標準,並建立學科教室型跑班制度的規範。 研究建議有五點,一、研究個案學校可擴及必修科目分級跑班。二、未來學校規劃學科教室型時,必/選修課程科目打破班級形式同年級跑班,並依學科教室型跑班制度的規範來經營。三、訂定學科教室型跑班制度之設備標準的增訂原則。四、提出推廣十二年國民基本教育,落實學科教室型的作業規範。五、高中學科教室型跑班制度,大學入學制度要有相關配套措施。
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    國小圖書館空間規劃與使用之評估研究
    (2007) 王丹怡; Wang, Tan-Yi
    本研究主要目的在於探究國小圖書館空間規劃與使用情形,透過環境心理學的觀點,採用環境用後評估之研究方法,著重分析使用者行為與空間環境之互動關係與影響因素,並以使用者之角度對臺北市一所國民小學學校圖書館空間進行調查評估,以暸解國小圖書館空間之實際使用情形、使用者之感受與需求,並探究其中有利或不利於師生使用之各項因素,提出空間規劃之建議,以作為未來國小圖書館空間設計及現有學校經營管理時參考之用。 本研究運用文件內容分析、參與型觀察、結構式觀察、實質痕跡觀察、半結構式訪談及兒童繪圖分析等多元調查與評估方法,實地蒐集第一手資料並進行綜合分析後獲致下列七個面向之研究結論:一、使用者於學校圖書館從事之活動;二、使用者使用學校圖書館各區域之情形;三、使用者使用學校圖書館空間之經驗與感受;四、國小圖書館空間提供使用者之功能;五、圖書館空間使用之影響因素;六、使用者對於國小圖書館空間之需求;七、國小圖書館空間規劃設計與管理綜合分析。 最後,彙整文獻探討與研究結論,提出幾點建議作為國小圖書館空間規劃設計與現有學校經營管理之參考,包括:一、訂定明確的學校圖書館定位與發展方向;二、規劃合宜使用者使用之家具;三、定期審慎評估物理環境;四、盡量減低班級間干擾的情形;五、各區域空間應合理配置以提升使用效能;六、運用學生作品佈置以提升使用者對於空間的認同;七、規劃休閒區域以滿足使用者休閒、放鬆之需求;八、設置具有討論、交流功能之隔音室;九、適當營造富有趣味性而又不失沉穩的閱讀氣氛;十、充實符合使用者需求之館藏資料與設備資源;十一、加強圖書館各區域的推廣利用。
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    幼兒園戶外遊戲場空間規劃之探析
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2013-12-??) 吳中勤; Chung-Chin Wu
    本研究之主要目的在於探討台北市幼兒園遊戲場空間規劃與使用之現況,以了解遊戲場空間規劃之原生性、連動性、感受性、安全性、完整性、近便性、創造性與多元性。在研究對象之選取上,依台北市各行政區公立幼兒園之比例,採分層隨機抽樣,針對68所公立幼兒園,以檢核表與觀察記錄表分別檢核幼兒園遊戲場在地形與地貌、遊戲設備之類型、數量及所需之安全範圍與空間分區,並記錄遊戲場之空間型態與面積等資料。所得資料以卡方檢定、區間估計、單因子變異數分析與迴歸分析等統計方法分析之。研究結果發現:(1)少數幼兒園能夠善用遊戲場之空間原生特色(論空間原生性);(2)在考量了遊戲設備及其安全範圍後,絕大多數幼兒遊戲空間顯得擁擠(論空間連動性、感受性與安全性);(3)幼兒園遊戲場具有七種不同之空間型態,不僅普遍不利於教師督導,且部分遊戲場空間之完整性不足(論空間完整性與安全性);(4)大部分遊戲場空間分區之近便性、創造性與多元性不足。最後,針對本研究之發現,提出可供教育實務工作者與教育行政機關之具體建議。
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    幼兒園戶外遊戲場空間規劃之探析
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2013-12-??) 吳中勤; Chung-Chin Wu
    本研究之主要目的在於探討台北市幼兒園遊戲場空間規劃與使用之現況,以了解遊戲場空間規劃之原生性、連動性、感受性、安全性、完整性、近便性、創造性與多元性。在研究對象之選取上,依台北市各行政區公立幼兒園之比例,採分層隨機抽樣,針對68所公立幼兒園,以檢核表與觀察記錄表分別檢核幼兒園遊戲場在地形與地貌、遊戲設備之類型、數量及所需之安全範圍與空間分區,並記錄遊戲場之空間型態與面積等資料。所得資料以卡方檢定、區間估計、單因子變異數分析與迴歸分析等統計方法分析之。研究結果發現:(1)少數幼兒園能夠善用遊戲場之空間原生特色(論空間原生性);(2)在考量了遊戲設備及其安全範圍後,絕大多數幼兒遊戲空間顯得擁擠(論空間連動性、感受性與安全性);(3)幼兒園遊戲場具有七種不同之空間型態,不僅普遍不利於教師督導,且部分遊戲場空間之完整性不足(論空間完整性與安全性);(4)大部分遊戲場空間分區之近便性、創造性與多元性不足。最後,針對本研究之發現,提出可供教育實務工作者與教育行政機關之具體建議。